中学化学教学中教师对研究性学习的指导

陈权仁

陈权仁

摘要：研究性学习是让学生在“理论学习”、“史料阅读”、“问题讨论”、“实验操作”、“课题研究”中获得学习的能力，掌握学习方式，因而教师对这种研究性学习的指导作用就显得十分重要。本文论述了在中学化学教学中教师对研究性学习的指导。

关键词：化学教学；研究性学习；指导

作者简介：陈权仁，任教于甘肃省榆中县清水中学。

研究性学习是指在教师指导下的，学生以类似科学研究的方式去主动获取知识、应用知识、解决问题、形成观点的一种学习方法。

研究性学习并不沉湎于纯粹的“学科知识”，也不是教师直接给出结论，而是让学生在“理论学习”、“史料阅读”、“问题讨论”、“实验操作”、“课题研究”中获得学习的能力，掌握学习方式，能使学生的思想品质、道德水平、科学精神、实践能力、心理素质、审美情趣等得到和谐统一、全面提高，因而作为教育教学的指导者的教师，对这种研究性学习的指导作用就显得十分重要。

在中学化学教学中，教师对研究性学习的指导作用主要表现在以下三个阶段：

一、前期准备

1.组成研究性学习指导小组，开设指导讲座。让学生充分了解研究性学习的含义、特征和方式。

2.收集有关资料，编撰供学生参考的研究性课题和内容、开放实验室。

3.帮助学生选择课题。

4.组成课题组。教师在课题的确立、指导上应该体现科学性、适当的难易性、明确的针对性、一定的特效性、实用性和创新性。让学生研究的内容一定要结合学科教学的实际，并能充分调动学生的研究热情。

一般来说，中学化学研究性课题至少有以下8类：

(1)知识的深化、拓展、归纳、探究类：如酸碱盐反应规律及其应用的研究；金属活动性的规律研究；重金属对人体毒害及其排除的研究等。

(2)学科实验探索类：如金属的生锈原理及其防护；氧气制取中反应速率的探究；水的组成探究；空气中氧气含量的探究；二氧化碳与水反应产物的探究；物质的溶解度与温度之间的关系；催化剂用量与反应速率的关系；银离子与次氯酸净水的实验比较研究；温度对洗衣粉中酶的影响；家庭养花营养液的配制研究等。

(3)理科实验仪器装置改进、模型教具制作类：如，增强环境意识的一组实验的设计；几种家用简易消毒器的制作；用于实物投影的实验器皿的设计与制作；多用途储气瓶、集气瓶的研制；分子的球棒结构模型的制作等。

(4)社会实践调查类：如化肥与农药的功与过的调查；家庭居室污染的现状调查及其防治；废旧电池的回收和处理研究；微量元素Zn、Fe、Ca等对人体健康的研究；应用太阳能节能的调查；白色污染的回收处理研究；汽车尾气、酸雨的形成与防治研究；市场灭火剂种类的调查及新型灭火剂研究方向的探索等。

(5)科技创新类：如海水中船体防腐装置的设计；化学致热包的制作；固体燃料、固体酒精的制作；提高二氧化碳含量增加若干种农作物产量的研究；用鸡蛋合成仿象牙材料；新型电池的开发和延长铅蓄电池寿命的研究；清洁剂的原理与改进；生活污渍的清洗试验；臭氧空洞与紫外线辐射关系研究；各类宝石组成性质研究。

(6)环境治理类：如房间空调最佳位置的选择研究；室内空气净化的研究；将城市有机垃圾转化成绿色能源——甲烷的可行性调查；造纸工业废水排放对水体的污染；分离和鉴定香烟中有害物的研究；玻璃幕墙的危害及其前景；复印机对空气的污染；氟与人们的生活；水质污染的调查及其治理建议；绿化造林对改善环境的影响和作用。

(7)商品质量、打假检验类：如市场上有关棉织品、丝绸、化纤、麻织品的质量检验与鉴别研究；若干种高档商品(茅台酒、进口葡萄酒、皮革制品、金饰品)的质量分析研究；体育比赛中违禁药物的危害与检测研究。

(8)生活中小制作：如几种家用消毒器的制作；自制粘蚁剂；塑料制艺术品的电镀研究；皮革光亮剂配制；若干种鲜花保鲜剂的配制研究。

所以，在中学化学教学中，教师对研究性学习的指导宜根据学生的兴趣爱好、知识水平、现有条件，因地制宜，因材施教，让学生根据自己的兴趣爱好自由(或适当调节)组成课题组。若有的课题较大，可以分为若干个小课题组，每组由学生推选组长负责各项工作的计划安排和实施。

二、实施指导

教师的指导应贯彻实施的全过程，在全面了解各课题进展的基础上进行积极引导。

1.鼓励学生多角度、多渠道获取信息。信息是进行研究性学习的目的前提和重要条件。教师要指导学生从自己手头的教辅参考资料、图书馆、互联网等方方面面去获取各类知识及信息，拓展思路、激活思维，如讲到大气污染内容时，可调动学生利用多种途径查阅相关大气污染的例证及资料，有助于本节知识的消化和理解。

2.正确认识和应对研究中的困难和挑战。教师要鼓励学生大胆猜想，构思，制订多种实验方案。遇到实验无法深入时，教育学生明白“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”、“没有比腿更长的路，没有比人更高的山”的道理，激励学生鼓足勇气，信心百倍，坚持不懈，赢取成功。

3.充分发挥组内各成员的长处，凝神聚力抓主环节。指导各组要根据每个人的特长分配任务，有的调查、有的查找资料、有的设计实验，做到各司其职，有条不紊，分清轻重缓急，求同存异,团结协作，提高时间利用率。

4.勇于探索，发挥创造性。学科教师要教育引导学生充分利用现代技术工具，譬如幻灯、投影、模型、多媒体计算机等，采用种种形象生动的表述形式来进行探究与研讨。例如研制测定司机饮酒程度的仪器装置等。

5.指导学生撰写课题总结报告，力求做到层次分明、重点突出、论据充分、文字简明而又有一定的实用价值。

三、总结评定阶段学科教师在这个阶段的指导主要是两个方面：

1.各课题组成果的陈述、展示、答辩或者表演。根据各课题组的内容选择合适的形式，以获得最佳的效果。

2.课题组成果的评价。学科教师对学生研究性学习的评价要遵循科学性、发展性、教育性、可行性四个原则。要注意二个重在和一个淡化。

(1)重在研究过程、研究方法、新点子、新主意的评价，重在学生的创新精神、实践动手能力等评价。多用绝对评价，慎用相对评价；多用评语反映，少用等第和分数，以保护绝大多数学生的积极性。

(2)重在研究性学习中学生克服困难、创造条件完成任务的意志品质评价，少用总结性评价。

(3)从当前中学实验室条件和学生的实际出发，淡化对学生研究性学习的成果评价。对学生的研究成果不能操之过急，要求过高。

(4)要做一名受学生喜欢的教师。我们要与学生建立良好的师生关系，因为“只有亲其师，才会信其道。”教师对待学生要真诚，走进孩子们的内心世界，真心地帮助每位学生，多为学生排忧解难，要成为他们的知心朋友。

一线教学的实践经验表明，凡是加强了研究性学习的指导，其学科的教学质量和学生学习的兴趣均得到了较大的提高。学生的科学态度、方法都得到了不同程度的训练。创新精神和实践动手能力得到培养，知识视野得到开拓，潜能得到发展，才华得到展示。正如一位同学在日记中所写：研究性学习课题的开展，恰似我们进行的一次远征。历尽千山万水，穿越重重阻碍，终于到达目的地，旋即豁然开朗、焕然一新，受益匪浅。这一切的感叹与感悟，只有在自己亲身尝试后才可能拥有，别人是无法替代的。学习中开辟创新使我们获得真知，实践中发挥能动使我们获取才干，而探究中互相协作、同舟共济使我们的集体更为紧密团结。我们要做一名学习型、研究型的教师，应不断提高自身素质，努力学习，大胆实践，处处做学生的表率，使学生在教师的研究性指导下茁壮成长。

参考文献：

[1]李巧利.化学科教学如何开展研究性学习[J].中学化学教学参考，2004(1~2).

[2]王金刚.用联系论观点指导研究性学习[J].化学教学，2005(12).

[3]霍益萍.研究性学习：实践与探索[M].南宁：广西教育出版社，2007.

作者单位：甘肃省榆中县清水中学

邮政编码：730100

Teachers’GuidanceonResearch-basedLearningin

MiddleSchoolChemistryTeaching

CHENQuanren

Abstract:Research-basedlearningistomakestudentsacquirelearningabilityandgrasplearningmethodsin“theorylearning”,“historicalmaterialsreading”,“problemsdiscussion”,“experimentsoperation”and“projectresearch”,hence,teachers’guidingroleinresearch-basedlearningismoreimportant.Thispaperexpoundsteachers’guidanceonresearch-basedlearninginmiddleschoolchemistryteaching.

Keywords:chemistryteaching;research-basedlearning;guidance