加强实验教学，培养学生能力——初中物理实验教学探讨

董晓辉

董晓辉山东省莱西市望城街道办事处中心中学266601

一、物理实验教学的意义及存在问题

在物理学中，每个概念的建立、每个定律的发现都是建立在坚实的实验基础之上的。实验在物理学的发展中具有重大的意义，并起着巨大的推动作用。实验不仅赋予了物理学科思想与内容，还极大地促进了物理学的发展。当然，物理学发展的同时，物理实验自身也在不断地向前发展。物理实验教学的现状与它在物理教学中应有的地位是很不相称的。造成这种现象的原因很多，如实验课所占比重较小、考试制度的局限和不少学校实验设备的不足等，使得实验开设率低，实验教学效果不佳，要求偏低等。

二、加强实验教学途径

面对物理实验教学存在的问题，我们要采取积极措施，努力增加学生实验和教师演示实验的次数以及增加课外活动的实践机会，改进实验教学，优化教学过程，提高实验课的质量，有效提高教学质量。

1.增加随堂实验。为了加深理解物理知识和加强学生的动手机会，教学中我增加了许多随堂实验，即边学边实验。它可以配合课堂教学内容，通过亲自做实验去探索和获取知识。如九年级力学里面，在讲力的作用效果时用了弹簧、塑料尺、乒乓球等作为随堂实验器材，让学生通过自己的实验总结出力可以改变物体的形状，还可以改变物体的运动状态。随堂实验调动了学生的积极性，对于激发兴趣、促进知识的掌握具有现实意义，值得提倡和推广。

2.有效改进实验。如在学习蒸发的概念时，用烧杯装入酒精，学生闻到酒精的气味，再让学生观察酒精中是否有气泡产生，学生没有看到气泡，说明内部没有汽化现象产生，但闻到了气味，说明酒精只在液体表面发生了汽化现象。

3.强化演示实验。除了重视做好每一个教学中所规定的演示实验外，我增加了一些演示实验，强化实验手段，用演示实验创设情境，引入新课，理解、巩固和深化知识，对于激发学生的求知欲、提高兴趣、启迪思维都有事半功倍之效。如在讲解大气压时首先演示母子管实验，在大试管中注入水，将略小的试管放入大试管水中，然后提问：若将大试管倒置，小试管如何？绝大多数学生都猜想小试管会受重力而掉下。然后教师演示实验，学生惊奇地发现小试管没有掉下，反而在滴水的同时缓缓上升，感到疑惑。教师及时点拨：是什么使得试管缓缓上升呢？是大气压。一个有趣的实验，激发了学生的兴趣，学生注意力集中。另外，教师在做演示实验时所表现出的良好的实验素养也对学生有潜移默化的作用。如摆放物品要有序，做完实验要整理好器材等，这些良好的实验习惯对学生在实验操作考试时都有潜移默化的作用。因此，为了提高物理教学的整体水平，我们必须充分利用演示实验的特点，充分发挥实验在教学中的功能。

4.重视学生实验。学生实验是培养学生各种能力的重要途径，所以我们应根据学校实际情况充分开展学生分组实验，对提高课堂教学质量有着重要的作用。如在探究“摩擦力的大小与什么因素有关”实验中，先创设情境，让学生先猜想并说出猜想的理由。如学生猜想：摩擦力的大小可能与压力有关，因为推重物用力大，推轻物用力小；摩擦力的大小可能与接触面粗糙程度有关，因为滑旱冰在光滑的路上更容易些；摩擦力的大小还可能与接触面积大小有关，因为推大箱子用力大而推小箱子用力小等。接着让学生自己设计实验验证上面的三个猜想。学生利用控制变量法，将实验设计好，并设计表格记录实验数据。接下来分组实验非常顺利，学生自己得出了实验结论，印象深刻，效果好。关键是教师讲得少，学生思考的空间大，学生动手的机会多，课堂教学质量得到了有效提高。

5.开发课外小实验。结合教材里的“小实验”，可引导学生利用课外时间通过一些简单器材独立制作仪器。如九年级学了天平知识后让学生制作天平，学了弹簧测力计知识后让学生制作弹簧测力计。学生自己找器材，自行设计和制作，充分培养了学生的动手能力。我还因地制宜地组织学生走出校门参观化工厂等。形式多样，多渠道开设实践活动课，将理论与实践有机地结合起来，在活动中培养学生的科技意识、创造意识和实用意识，对于开发学生智力、丰富学生课余生活、提高学生科学素质和学习兴趣都很有效。

三、充分发挥教师的主导作用

在实验课上，教师应抽出适当时间，讲清仪器的使用方法和容易发生的故障，点出本次实验的关键所在，引导学生学会自己排除故障。这样能减少盲目操作造成仪器的损坏，又能使教师不陷于被动地解答学生的问题之中。例如《练习使用打点计时器》等四个实验，都用到了打点计时器，而它的故障率最高。这就要讲清它的基本原理，以及可能出故障的几种情况，启发学生依靠自己排除故障。这样引导，学生反映收获大，远远不止学到一点知识，更重要的是锻炼了自己独立工作的能力和分析、解决问题的能力。

在实验课上，学生是活动的主体，教师要充分发挥其主导作用，认真观察学生实际操作的全过程，仔细分析实验中存在的问题，及时给予指导。教师是在学生独立完成实验的过程中进行教学工作的，工作的重点不是一般的讲解和辅导，而应有计划、有针对性地个别指导。特别对于基础薄弱、动手能力差的学生，要耐心指导，引导他们分析出现问题的原因，指出努力改进的方向。

总之，物理实验是物理教学的重要组成部分，在物理教学中发挥着积极的作用，有利于培养学生的动手操作能力，养成良好的实验操作习惯。