电视显微镜与显微数码互动系统在病理实验教学应用比较

陶彩云蒋雪梅

陶彩云蒋雪梅（三峡大学医学院病理解剖教研室湖北宜昌443000）

【中图分类号】R319【文献标识码】A【文章编号】1672-5085（2011）21-0034-02

【摘要】目的突出病理实验教学采用多媒体显微示教互动系统的优越性。方法电视显微镜与显微数码互动系统在病理实验教学中的比较进行评价。结果显微数码互动系统调动了学生学习的积极性。结论显微数码互动系统明显优于电视显微镜系统，它的出现改进了传统的教学模式。

【关键词】电视显微镜显微数码互动病理实验教学

随着社会的进步，使用现代化的手段已深入到各个领域。高校在教学过程中，也不断改进教学模式，选择适合自己的更能提高教学效果的现代化的教学用具。探索多元化、开放式的病理实验教学模式，我们在教学过程中将电视显微镜与显微数码互动系统在病理实验教学中进行了比较得出结论如下。

1电视显微镜系统在病理实验课的应用

电视显微镜系统是最早在病理实验课中使用的现代化教学用具，即显微镜系统与大屏幕电视系统相连接，病理切片放置在显微镜下，打开显微镜电源调整镜头倍数，打开电视搜索视频1，电视中可出现切片图像。教师在超大电视屏幕面前通过显微镜调节放大切片图像倍数及指针指出组织病变的位置和病变细胞的形态特征。教师在显微镜前对本次实验课的切片内容进行讲解。

1.1电视显微镜系统的优势：（1）老师与学生近距离边讲解边操作显微镜，教师在观察切片病变时告知学生我现在使用的显微镜倍数。（2）教师与学生互动比较自由，随时走到学生中进行沟通，人与人近距离交流。

1.2电视显微镜系统的不足：（1）教师讲解与学生观察切片不同步，我们实验课时间安排切片讲授30分钟，这段时间内学生们必须集中精力在电视显微镜系统前认真听老师的讲课观看切片，时间紧凑学生们对切片内容难以消化。实验课中学生自己观察切片时，遇到不懂的问题请老师到自己使用的显微镜前指导观察病变组织。教师在教室内不断穿梭在学生与显微镜之间，费时费劲且影响其他同学。（2）由于切片使用时间长、退色，组织细胞在显微镜下图像模糊难以观察，严重影响教学质量。（3）浪费切片资源，因为学生在观察切片时容易打破教学切片，有些疾病现在可以治愈比如：大、小叶性肺炎、肉芽组织等，典型的标本现在很难得到。（4）老师与学生互动频率慢。我们一个实验组30人，由一个实验教师指导这个组的学生实验。教师配备不足，教师在需要指导的学生那里停留的时间较长，比如：调整显微镜的倍数、寻找病变组织细胞及讲解，导致教师不能顾及每一个学生提出的问题给予解答。

2显微数码互动系统更新了病理实验课的教学模式

显微数码互动系统是在电视显微镜系统后开始使用的，它通过每个学生使用的分机电脑与教师使用的主机电脑电路相连，显微镜安装摄像把病理实验切片图像呈现在电脑中，由教师电脑掌控学生的电脑情况，学生如有问题请教，数码信息很快反应到教师电脑终端，得到及时解决。还可以把切片和标本图像按教学进度和课程内容的安排存储在电脑内，教师根据本次课的内容调出相应的切片和标本图片。指导学生观察每张切片和每个标本的病变位置，学生如果有疑问，可通过操作自己的电脑指出有疑问的切片或标本的部位发出信号要求老师解答，教师的电脑上即有显示该同学的电脑位置和编号，及时给予解答，不需要教师走到该同学的座位查看显微镜图像，现在只要鼠标轻轻一点，所有的信息根据需要及时传输。在医学病理学实验教学过程中引入显微数码互动系统，有利于教学资源共享，有利于教学质量和教学效率的提高，它为医学实验提供了一种新的模式。

2.1显微数码互动系统优势：（1）方便快捷节约了时间，学生可以随时复习上过的实验课内容；在课程结束进入实验考试阶段充分体现出来。（2）克服了切片褪色影响观察的弊端，因为我们把染色效果好的切片扫描存入电脑，大大地节约了制作切片的资源。（3）改变了学生集中一起观察切片，导致有的学生因为座位靠后而看不清楚的局面。（4）显微数码互动存储信息量大，知识面广，学生在掌握好本学科的知识后，可以利用它学习其他形态学科的知识，充分调动了学生学习的积极性。

2.2显微数码互动系统的不足：（1）学生与教师语言交流少，人与机交流取代了人与人的交流。（2）教师不能很好的掌握每一个学生的学习情况，比如:学生们上实验课时，对实验内容提问不积极，通过电脑观察组织细胞的病理改变，有的学生学习态度认真不懂就问，有的同学不懂装懂点击与本次实验无关的图片混到下课，对形态学实验课不认真学习。

3结论

电视显微镜系统转换为显微数码互动系统应用于医学形态学实验教学，是病理实验教学的数字化建设与创新。应用现代化的教学手段丰富了学生们的知识面，提高了学生们的学习积极性，促进学生自学，阔展了学习空间。有利于帮助学生实验考试前的复习以及提供实验考试的平台。显微数码互动系统的优势；可以将同一张切片不同放大倍数的图像在同一界面表现出来；或不同的切片组织图像在同一界面表现出来进行比较和回顾。比如:病理实验血液循环障碍看肝淤血切片时，同时把正常的肝组织切片调出在同一界面进行比较，正常与异常的比较使学生一目了然，学习病理学就不会感到枯燥无味。显微数码互动系统使形态学相互渗透，相互提高教学质量。显微数码互动系统明显优于电视显微镜系统，它的出现改进了传统的教学模式，是学生喜欢、老师欢迎的教学用具。