论作文批改的方法

李会荣

李会荣（河北雄县雄州镇第一中学071800)

摘要：作文批改是作文教学的重要环节，恰当的尾批，对激励学生的写作能起到积极作用。本文通过“正面引导式、发现式、赏识式、谈话式”等几种作文尾批写法的探索，体现了一种对学生负责的态度。教师只要坚持正面教育，用辩证发展的观点看待学生就能帮助学生成材，激发学生写作的兴趣，调动学生写作的积极性，提高学生的写作水平。

关键词：作文；尾批；写法

作文教学是语文教学的重要环节，是直接体现语文教学的效果和学生对语言文字的运用能力。作文批改是作文教学重要的环节，应该要引起教师们重视。作文的尾批是指在学生在作文结尾对学生总结性的评述。它不单是教师对学生学习活动的一种评价，还应该是师生间情感交流的种重要形式，应讲究艺术性，注重实效。力求做到具体而不笼统，确切而不含糊，审慎而不草率，简洁而不琐碎，鼓励启发而不滥褒恶贬。现就自己在工作中的实际对作文尾批的写法做了一些总结。以起到抛砖引玉的效果。

一是“正面引导式”的尾批

所谓“正面引导”就是通过正面的引导，把学生指引上写作的坦途。特辑是基础较差的学生。有一次我叫初一的学生以“寒假的一天”为题写一篇作文，有个同学就把寒假中的一天，从起床到晚睡，做过什么事像列清单一样，凑足字数交差。开始我就想这作文就像记流水帐，无中心……如果我这样在作文尾批中对它做这样的评价，这倒是有针对性了，但又想这样的话对这个学生的写作会有用吗？尽是批评，学生会不会从此对作文失去兴趣了呢，那以后更写不好作文了，如此形成恶性循环，这个学生的语文学习可想而知了，考虑到这些，我给这篇作文作了这样的尾批：“……老师知道你这一天做了很多事，但老师对你学包粽子这件事很感兴趣，你能把怎么学包粽子的过程写出来给老师看吗？让老师也学一学……”这个学生过了几天又交来了一篇作文，就写了学包粽子，写得条理清楚，头头是道，和原来的比起来简直是天壤之别。我又给他适当的鼓励和引导。就这样，通过不断的正面引导，这个学生得到了老师的肯定，体验到了写作的乐趣，写作水平也慢慢提高了，从这件事可以看出正面教育的力量。

二是“发现式”的尾批

在实际的教学中，学生的作文会让人感受到了应试教育的害处，公式化的写作模式、老得掉牙的故事，千篇一律。如记事写人都是妈妈半夜背我去看病、认证冒雨送伞，拾金不昧、扶老奶奶过马路……结构呢，三段式……看起来就像封建社会的八股文，让老师无从改起，说它不好吧，还不太容易挑毛病来，说它好吧，不帮他们改掉这样的习惯，永远也写不出来好作文来。如果单单是批语上指出存在的问题：“作文缺乏新意，要通过自己的观察和体验，学生写自己的东西……”我想这样是远远不够的。其实学生的作文中总有一些新的东西，我们如果能充分利用它，达到让学生知道是什么是新意，什么是创新，以点带面，也会收到不错的效果。我有次也改到了一篇“八股文”，我通过仔细的研读，发现他在写到他家的幅旧对联时，用了一个“残淡”的词来形容。我觉得有点意思，我就给他的作文写了这样的尾批：“……你的作文给老师印象是深的是“残淡”两个字，老师认为你用得很恰当”也充满了新意，老师知道这是你通过自己仔细观察的结果，希望你今后坚持……一定会写出好作文来。”果然，这个学生在后来的作文里，总会给老师一些惊喜。

三是“赏识式”的尾批

发现一篇好作文，老师不要吝惜自己的赞美，利用教育心理学中的“皮马利翁效应”和“罗森塔尔效应”激发其内在潜能，让其体验成功，树立信心，助其成才，我教过一个学生，她的作文一直不错，我在批改其作文时，不断加以赏识式的尾批。如她写了一篇《家乡的清晨》，写得很不错，我就给了这样的批语：“……你的文字清新而优美，文章洋溢浓郁的田园气息……尤为可贵的是在写景的时候穿插了画龙点晴式的、恰如其分的柔情、议论，如帛添彩，恰到好处。如“啊，清晨孕育新的成功”这一句，既有抒情又有哲理。令人得到美的享受又能发人深思……”这样的评价也许过了，但这个同学在这样的赏识效应下，不断进步，最终得到很好的发展。

四是“谈心式”的尾批

作文也是学生表达自己情感的一种方式，教师在批改作文时不但要做到教书，还要做到育人，也就是说教师对学生在作文中表现出来的世界观、人生观、道德观、不正常的心理现象，不良情续等，教师可以利用评语作出恰当的引导，可以避免生硬的说教和直截了当的批评指责，利用作文这个平台，本着真诚的心、平等待人的态度，以委婉亲切的口吻，促膝谈心的方法和活宝在“纸上谈心”。也可以收到良好的育人效果。在继教教材《赏识你的学生》一书中有这样的一个逼死就是一个很好的说明：教师杨绍秋在批改本班学生杜哲帅《说给老师的心理话》的作文时，杨老师被作文中这样的内容惊呆了，“在班上，我是一个多余的人，没有温暖，没有友爱，我看到的只有一张张冷酷无情的脸，有的同学背地里嘲笑我；还有的同学故意找我的茬，碰我、撞我、欺负我，在我忍无可忍的时候，我要报复、我要杀人……”杨老师经过了思考，给他作文评了甲等，并在尾批这样写道：“哲帅同学，十分感谢你的坦诚和对老师的信任，你敢敞开心扉，把心里话说给老师听，使我非常感动。希望你经常把心里话说给老师听，也真诚地希望你能改变自己的性格，多和同学交往，多和同学谈心，多和同学交朋友，那时，你的周围就会充满温暖和友爱。切切记住：报复和杀人都是不可取的，因为那是犯罪！今天，老师把你的作文定为“甲等”，就是对你最大的信任。”最终，哲帅同学把准备好的刀交给了杨老师，在杨老师的帮助下变成了一个性格开朗、活泼大方、团结友爱、乐于助人的少年，还被同学选为副班长。你看，一段“谈心式”的尾批，避免了一场悲剧，改变了一个人的一生。这难道不是育人的最高境界么？

怎样写作文的尾批，针对不同的情况，不同的学生，方式方法是多种多样的。教师只要本着对学生负责的态度。坚持正面教育，用辩证的观点、发展的目光看人论文，就能总结出更好的方法来，就能通过作文的批改来教书育人，帮助学生成材，履行教师的神圣职责。