如何提高学生英语口语水平

李姣

〔摘要〕随着素质教育的不断发展和新课改的全面推开，中学英语教学方法也在日益改革和创新。学生口语水平越来越受到教师的普遍关注，学生口语水平的高低成为检验学生综合素质的重要标尺。

〔关键词〕口语水平提高中学英语

首先我们分析一下自己在英语教学中存在的错位。一是过分强调单词和语法，而忽略了交流。英语说到底是一种交流的工具，英语教学应以使学生学会交流为目的。在英语教学中不应只片面地追求学生完全掌握单词和语法，而使其忽略口语交流。二是重视学生书面表达，而忽略了口语表达。学生的书面表达能力和口头表达能力是相辅相成、互相促进的。而我们的教学多注重书面表达能力的测试，这就导致学生学习的注意力都集中到了书面表达上，从而忽视了会话能力的锻炼。三是不注重培养和保护学生说英语的自信心。与中国谦虚内敛的文化特点不同，西方文化重在自信和直率。在教学中教师不应该打断学生的思路去纠正某些小的语法错误，而应该多鼓励学生开口表达，目前多数教师做不到这一点。我们的教学中总强调哪句话说得对，哪句话有语法错误，哪个单词用得不对，使得学生不敢轻易开口说英语。针对以上的错位我们应该对自己的教学方法作相应的调整。

阻碍农村学生进行口语交际的因素

1.1“恐讲心理”的影响。农村的孩子一般都比较胆小，羞于说英语，很多学生怕开口说错受到老师的责备、同学的嘲笑。这种恐惧心理常导致学生进行口语表达时显得焦虑和紧张，影响他们正常的思维和顺利的表达，说话时吞吞吐吐，结结巴巴。而造成恐惧心理的原因就是学生平时缺少足够的口语练习机会，在平时没有一种自主感，同时又过多考虑所说句子的对错，因而阻碍了口语训练的顺利进行。

1.2缺少英语交际的氛围。农村学生接触真实英语交际情景的机会非常有限，他们语言学习和习得的主要环境就是课堂。而且由于受师资力量的局限，老师的课堂用语较少，往往是一支粉笔、一本书、一言堂、一板书的形式，口语练习也局限于书本上机械的操练，缺乏师生和学生间思想上、信息上、情感上有意义的交流。

2教师应首先确定学生英语会话能力训练的原则，做到教学有的放矢英语会话能力的训练，实际上是连同听力训练一起进行的。开展英语会话能力训练的原则，应该坚持以下四个方面：一是要给学生说的机会，并要有说的内容。过去课堂上老师说的机会多，现在要让学生有更多的机会说。说，要给学生一定的提示和引导，不能乱哄哄一团糟。二是既要有英语会话的单项训练，同时也要与听力训练结合起来，使两种能力的培养相互促进。三是既要有课内的会话训练，也要有课外的会话训练，开辟多种英语会话渠道。四是既要整体规划，又要有可行步骤，正确途径。长期坚持，自见成效。

3选择恰当的英语会话能力训练的基本途径和方法

3.1排除学生心理障碍。一般情况下学生初学英语都会存在开口障碍，这种障碍主要来自于心理因素。克服此类心理障碍简单易行的办法，就是要勇于开口，不怕犯错，教师应该掌握学生的心理，因势利导，千方百计培养他们会话的情绪，同时注意爱护和保护他们的积极性，对学生多鼓励、多表扬。

3.2创设良好的英语会话环境。在良好的语言环境中练习英语会话，是学生英语会话能力提高的根本途径。教师应将会话能力的训练有机运用于英语教学的各个领域，为学生创造英语会话的良好环境，使他们随时随地都得到训练的实践机会。

3.3激发学生会话训练的兴趣。兴趣是学习的动力，在学生有了进行英语会话的动力和情绪后，必须注意训练内容的趣味性和接近他们的英语实际水平，让他们能够运用所学过的词汇选择恰当的句式表达想要说的话。在训练方式上，力求做到新颖多样。如：小小演讲家、英语笑话三分钟、英语绕口令等活动都能激发学生开口的欲望。这些活动教师应带头参加，有时候教师犯错误恰恰给了学生说英语的自信心。

4利用好课堂45分钟进行口语教学

4.1用读来练习说。英语学习中读是很重要的一个环节，每个老师都会要求学生大声朗读课文，这是一个不能忽视的练习。在读课文的同时，可以培养学生对于英语的语感。俗话说得好：“读书百遍，其意自见。”读的方式可以多种多样，可以全班齐读、分小组读、分角色朗读等，但要掌握一点，尽量让每一个学生都开口读。学生自己有和课文同步的磁带，那就要好好利用这些磁带，听磁带，模仿人家的说话，这包括语音和语调两部分；进行跟读训练，放磁带，看着书，搞明白每一个单词的意思，理解整个故事情节；然后，放一句，暂停，学着人家读一句，接着放下一句，暂停，再学一句，继续。当你对文章发音、语调完全掌握之后，就要在放录音的同时同步跟读，争取让自己的声音与他完全重合，注意语调和语音。如果中间有结巴的地方也不要紧，继续读下去，然后再回来重读。

4.2用听来训练说。听力练习是我们经常做的，但我们要充分利用听力内容来训练说。我们做听力的时候，经常是让学生先听两遍，请学生起来核对答案，之后大家再一起听一遍。这样的话，我们只是做了听力，听力材料就浪费了，我们应该充分利用好这个听力材料。

4.3用写来配合说。写作是一项无声的工作，怎么跟说联系起来呢？我们以牛津初中英语8A第四单元的写作为例。这一单元的写作是关于野生动物的，要写野生动物的外貌、食物、性格特征、面临的问题以及人们可以采取的行动等。那么在写作之前，可以让学生分组讨论，然后派代表来说说他们的写作思路。对于口语较好的同学，尽量让他们说得生动、流畅。对于口语不好的同学，要鼓励他们开口说，尽量说得正确，语句通顺，语法正确。写完文章之后，再让学生一块交流，请其他同学对文章进行点评。

作者单位：四川省开江县职业中学