音乐鉴赏应用于学生创造性思维的培养之探索

贺艳姣

贺艳姣HEYan-jiao

（益阳职业技术学院，益阳413049）

（YiyangVocational&TechnicalCollege，Yiyang413049，China）

摘要：音乐鉴赏是学生综合能力的体现，是欣赏者对音乐作品的一种审美活动，通过音乐鉴赏可以为学生提供非常动听的音乐，还可以通过音乐鉴赏提高学生的创造性思维发展。本文以音乐鉴赏对培养学生的创造性思维作用作为出发点，阐述音乐鉴赏应用于学生创造性思维培养的策略。

Abstract:Musicappreciationistheembodimentofthestudents'comprehensiveabilityandisakindofaestheticactivityofmusicappreciationwork.Musicappreciationcanprovidestudentswithverybeautifulmusic,andcanalsoimprovestudents'creativethinkingdevelopment.Takingthefunctionofmusicappreciationoncultivatingstudents'creativethinkingasastartingpoint,thispaperexpoundsthestrategyforapplyingmusicappreciationtothecultivationofstudents'creativethinking.

关键词：音乐鉴赏；创造性思维；培养

Keywords:musicappreciation；creativethinking；cultivate

中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1006-4311（2014）20-0275-02

0引言

音乐鉴赏主要是指通过聆听的方式或者其它手段对音乐作品的情感、价值、氛围等进行体验与感悟的一种审美活动。音乐鉴赏是高校开展素质教育的重要途径与手段，因为音乐鉴赏对大学生的心理健康会产生积极影响，激发大学生的创造性思维的发展。音乐鉴赏作为一种主体创造性精神活动，其具有复杂的心理活动过程，因此音乐鉴赏对学生的创造性思维的培养具有重要的意义。

1音乐鉴赏对培养学生创造性思维的作用

创造性思维是在一定的知识积累上，以感知、记忆、联想、思考以及理解的基础上，创造性的解决问题，并且产生新的思维成果的思维活动。创造性思维具有多元化的结构内涵，它具有直觉性思维、形象思维、逻辑思维、灵感思维等等，不同的创造活动会具有不同的创造性结构，但是创造性思维的结构绝不是单一的综合模式。

1.1音乐鉴赏为创造性思维提供了发展的空间音乐鉴赏是创造性的审美活动，通过对音乐作品的聆听，感受音乐的情感，进而开展一系列的空间想象、联想的一种心理体验活动。音乐的无语义性、无造型性的基本特性，不能直接传达视觉性与概念性的内容，使得音乐鉴赏的过程更加充满自由想象的空间，使得学生在音乐鉴赏的过程中可以自由发挥自己的想象思维。同时音乐鉴赏的过程的发散性思维可以使学生对同一音乐作品产生不同的“音乐形象”，因此音乐鉴赏过程仅仅依靠学生发散性思维还是不全面地，必须要辅以集合性思维，才能实现音乐鉴赏有感性认识上升到理性认识。

1.2音乐鉴赏是创造性思维发展的重要途径与手段在音乐鉴赏中，创造性思维表现在感性的思维与理性的抽象思维、发散思维与集合思维以及灵感思维等多元化思维模式的综合。学生通过鉴赏音乐可以在鉴赏的过程中，通过对音乐的感知，获取相应的各种能力的锻炼，在音乐鉴赏的过程中，学生不仅要掌握最基本的音乐知识，还要具有丰富的生活阅历和情感经验，而且音乐鉴赏的目的并不是为了让学生获得试听的快感与情感的愉悦，而是通过音乐鉴赏让学生获得精神升华与理性感悟，因此音乐鉴赏是培养学生创造性思维的重要途径与手段。

2音乐鉴赏应用于学生创造性思维培养的策略

2.1利用直观的音乐形象激发学生的创造性思维音乐形象是通过音乐器材等工具表现作曲家的音乐构思与艺术形象，进而让学生产生广泛的空间想象。在音乐鉴赏过程中，学生可以很直观的通过对音乐乐曲的快、慢、强、弱等获取音乐的情感，并且根据音乐的乐曲想象出音乐所需要表达的情境。比如学生在欣赏小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》《哭灵投坟》一段时，学生大部分可以根据曲目的变化而想象出当时的情境，而且当问及学生具有什么样的情景想象时，每个学生的回答则有不同，比如有的同学可以会感受到《梁祝》音乐的优美，而有的则会感觉到“祝英台不断地旋转于悲痛之中，忽而又感觉她那坚毅的目光。一道强光之后，英台湮没于黑暗里”。因此不同的学生由于他们对音乐感悟的出发点不同，他们对音乐的想象也就不同，因此音乐激发了学生的想象力，促进了学生创造性思维的培养。通过对直观音乐形象的感受能够为学生带来各种不同的音乐感受，激发了学生的想象力，同时每个学生因为欣赏音乐的角度不同，他们对于相同的音乐会产生不同的想象，因此通过对直观音乐形象的了解有助于学生创造性思维的发展。

2.2运用对比鉴赏的方法拓展学生感性思维的空间音乐鉴赏的途径非常多，通过对于各种不同曲风音乐的鉴赏可以拓展学生的感性思维，丰富学生的音乐认识能力，有利于培养学生创造性思维的发展，因此在音乐鉴赏中学生可以对同一音乐作品进行各种风格的鉴赏，比如中、西乐器演奏同一曲目，就会产生不同的音乐效果，就会帮助学生感知中西音乐文化的背景。比如对中国民乐合奏《春江花月夜》（改编琵琶古曲《夕阳箫鼓》）“江楼钟鼓”片段的对比鉴赏，《春江花月夜》是根据琵琶古曲《夕阳箫鼓》改编而成，它重点表述了我国民族乐器中“江南丝竹”乐的特色———音质纯净、脱俗，音色柔和、悠扬，具有中国古典民乐含蓄、幽雅、写意的气质。而钢琴曲《夕阳箫鼓》也是根据琵琶古曲《夕阳箫鼓》改编而来，乐曲是以民族调为基础，在钢琴表达方式上，尽可能吸取了琵琶、古筝等民族乐器的演奏特点，表现了一个纯净、美妙的音乐世界，体现了中国的美学思想。因此“比较欣赏法”能够学生的创造性思维发展提供发展空间，通过对音乐的对比欣赏可以让学生通过不同视角、不同层面对音乐进行多角度的分析与感悟，增强学生对音乐的感悟能力，提升了学生的创造性思维能力。

2.3通过即兴创编和表演的途径培养学生的创造性思维即兴创作与表演是音乐鉴赏重要的组成部分，在音乐鉴赏过程中，学生可以通过控制节奏、律动、线条等方式实现对音乐的理解，即兴创作与表演的意义在于不必经过专门的排练与设计，减少了前期的技术准备负担，而且即兴创造的形式比较灵活，能够自由表达对音乐的情感认知，音乐即兴创作表演属于临场发挥，因此即兴创作的过程也是学生想象力与创造力相结合的过程，是提高学生创造能力的重要方式，在学生音乐鉴赏的过程中通过对学生即兴创造的训练可以充分发挥学生的想象力，提升他们对艺术作品的理解各感受能力。比如在《影视音乐》鉴赏中，教师可以给学生提供多种影视场景，比如有战斗场景、温馨场景、幽默场景以及欢快场景等，让学生根据不同的场景选择不同的音乐，进而通过对音乐的创造，激发学生的想象力。

2.4诱发创造灵感，促进学生创造性思维的发展音乐鉴赏和许多其他艺术审美活动一样，音乐鉴赏需要从学生对音乐的直观感受出发，通过对音乐的感性认知，激发对音乐的想象，进而进行形象思维过程。由于每个人的生活阅历不同，他们对于音乐的感受也就存在不同，但是学生在具备了一定的音乐鉴赏能力后，他们就会对音乐的内涵有了全新的认知，对于音乐的创作也就具备了一定的灵感，而一旦学生具备了创造灵感，那么就有利于学生的创造性思维的培养。

2.5结合艺术实践的形式引导学生的创造性思维在音乐鉴赏过程中要重视对于音乐作品的实践演唱，通过实践演唱是对音乐作品的再创造过程，歌唱本身是一种创造性行为，每个人的声音具有不同的特点，每个人对于音乐作品的再演唱都具有不同的效果，而且每个人对音乐的认识不同，他们在演唱的时候包含的情感也就不同，因此学在演唱的时候会更多的倾注自己的情感，总之音乐鉴赏是一个由浅入深的学习、理解过程，也是一个以听觉的感知和想象相结合的特殊认知过程，这个过程需要依靠学生主动的听、主动的想象来实现，让学生在鉴赏中多听、多想、多思维、多创造，引导他们准确的体验音乐情感。

3结束语

音乐鉴赏应用于学生创造性思维的培养具有重要的现实意义，因此要充分发挥音乐鉴赏对学生创造性思维的培养，通过对音乐的直观感受、对音乐创造灵感、即兴表演等方式，实现学生审美心理活动的完善和飞跃，不断培养、启发学生的创造性思维。

参考文献：

[1]李海霞，梁兆芬.论在音乐鉴赏中大学生创造性思维的培养[J].北方音乐，2010（11）.

[2]黄玮.论音乐鉴赏与创造性思维[J].河南工业大学学报（社会科学版），2009（1）.

[3]张涛，孟令鹏.深入挖掘教材在音乐鉴赏中的作用[J].天天爱学习，2014（3）.