多样化的作业设计

曾利华

曾利华甘肃省民勤县东坝镇完全小学733300

新课程改革的重要目标是改变学生的学习方式。如果教师只布置一些形式单一、陈旧、缺乏应用意识的题目，就谈不上去改变学生的学习方式，达不到新课程改革的目标。因此，积极探索并实施多样化的作业形式是至关重要的一个突破点，是新课程改革成败的一个关键。那么如何设计多样化的作业形式呢？下面我以自己的教学实践和学习体会，谈以下几点看法：

一、观察体验型作业

观察是人们获得经验知识的重要方法。达尔文曾经说过：“我没有突出的理解力，也没有过人的机智，只是在觉察那些稍纵即逝的事物并对它们进行精细观察的能力上，我可能是中上之人。”可见，观察力是十分重要的。

观察力的培养，首先是要接近大自然，培养浓厚的观察兴趣。譬如学了《找春天》一课，我先让孩子们说说现在跟冬天相比有哪些变化。孩子们说：“天气没冬天那么冷了，地上的冰雪融化了，我们的衣服换薄了，孩子们到外面放风筝了。”然后我让孩子们走进春天，去发现春天的特点，去探索春天的奥秘。由于我们家乡的春天来得晚，我便提醒孩子们一定要多留心事物的点滴变化，看看谁的发现最多。结果每天我刚走进教室，便有孩子跑到我跟前告诉我他（她）的发现：“老师，今天我家屋子里有苍蝇了。”“老师，校园的树沟里草芽儿冒出来了。”“老师，今天我看到了一只小蜜蜂。”“老师，柳树已经发芽儿了。”……看着孩子们那快乐、天真的表情，我的心里暖暖的，我敢肯定由他们的亲身体验和观察所得的知识比我反复讲述多少遍印象都深。同样，对于其他季节、不同的景物特点以及动、植物等的描写，也可以先布置学生观察、体验，再让他们把观察所得及亲身体验与同伴交流，互相分享自己的收获，最后动笔写出来。那样孩子们的描写会更逼真，也更真切。孩子们从中感受到了发现的快乐，当然更愿意去完成这样的作业。

二、游戏活动型作业

游戏是孩子们的天性，如果让孩子们在游戏中学习、在游戏中作业，定会激发孩子们的兴趣，调动学习的积极性，从而使他们在玩中求知、乐中求学。如孩子们都知道影子，但仅仅知道影子有时长有时短、有时在前有时在后，对于影子具体的一些现象和知识却未曾涉足过。所以当学完《影子》之后，我布置孩子们玩“踩影子”、“画影子”的游戏，让他们观察影子方向与光源方向的关系、影子的长短有什么变化规律、影子的明暗与什么有关等问题。孩子们在这种感兴趣的游戏中热情高涨，人人积极主动参与，从而加深了对影子的理解，对司空见惯的现象有了更深入的了解，同时也激发了孩子们探究科学奥秘的兴趣。

三、实践展示型作业

孩子们的特点就是争强好胜，富有表现自己的欲望。因此，教材中多处为孩子们搭建了展示自己学习成果的平台。如学习主题为“春天里的发现”这一单元时，我布置学生观察、体验，准备展示交流“语文园地”中有关春天内容的作品。结果孩子们的作品丰富多彩，有关于春天的照片、图片、绘画，有关于春天的诗歌、句段，还有以书法形式写的春联，更赏心悦目的是边唱边跳表演春天的歌曲，有的自己写了描写春景的片段，还有的竟然用瓶子、盒子带来了小蜜蜂、小蚂蚁等。同样，在学习其他内容时，亦可布置学生收集资料、做小制作、编写小广告、仿写句段、为课文配画、编写课本剧、绘画或描述自己的奇思妙想……这样，孩子们充分展示自己的才华和学习成果，既能相互学习、资源共享，又能体验到成功的快乐，表现自我，树立自信。

四、自主选择、差异型作业

老师统一布置的作业、机械重复的作业，学生不一定愿意做，因此教师可想点办法，巧妙地设计一些练习题，让孩子们自主选择、按照各自的能力与意愿去完成。如生字词的巩固，如果只是一遍遍地抄写识记，显然会让学生觉得枯燥乏味，从而应付了事。教师可以布置这样的作业：要求会写的字你几遍能识会就写几遍，已经在课堂上记牢的字不必再写;之后可以和家长、同伴互相考查，尤其是让孩子考家长，既能让孩子充当家长的“小老师”，满足孩子的表现欲，又能激发孩子的求胜心，激励他们抢先去学。要求会认的字，可让学生与同伴或家长合作，自制生字卡，玩一玩“认字”、“猜字”、“抽字卡”、“拆分、组合字”等游戏，孩子们会在游戏、比赛中掌握知识，巩固、积累字词。还有如下作业:1.认读所给词语（9～12个），并选择其中三个词语写句子。2.从下面的练习中选择6个填一填，可填一种答案，也可填写好几种答案：美丽的（）、()的小溪、()的苹果、明亮的（）、晶莹的（）、（）的地方、高大的（）、健壮的（）、（）的身体、()的孩子。3.写出几组反义词（至少写6组）……这样的作业存在着弹性与开放性，既有数量的多少，又有难易的差异，孩子们根据他们的水平选择不同数量的作业，心理上便没有了课业负担。同时大多数学生又愿意在汇报与展示中过多地表现自己，因而会想办法寻找更多的答案。这样，学生相互学习，知识储备会更丰富，自主学习的能力也会进一步提高。

做自己喜欢的作业，激发了学生做作业的内驱力；做自己真正需要的作业，让学生体验到了不同的自我需求；做自己能够胜任的作业，让学生体验到了久违的成功。新课程背景下，多样化的作业已成为学生成长的履历，激发着学生成长积极的情感、态度、价值观，每一次作业都成为学生成长的生长点，为发展学生的创造才能奠定了基础。