物理教学中的探究式教学

朱成俊

西宁市湟中职业技术学校青海西宁811600

摘要：“探究式学习”强调学生学习方法和探究式过程，适合在理科教学中培养学生的“创造力”，创新能力是诸多能力中尤为重要的培养方向。学生自主地抓住自然的事物、现象，通过探究自然的过程而获得知识是探究式学习的特征。大胆探究,正确处理好“轻负担”与“大容量，快节奏”的关系。

关键词：物理教育探究式教学

物理学科的教育关键在于培养学生的能力，探究式教学对于学生能力的培养有重要的意义。“探究式学习”强调学生学习方法和探究式过程，适合在理科教学中培养学生的“创造力”，创新能力是诸多能力中尤为重要的培养方向。

一、摒弃灌输意识，注重探究的过程

学生自主地抓住自然的事物、现象，通过探究自然的过程而获得知识是探究式学习的特征。教师要把握好“知识”和“过程”的关系，在教学中正视探究自然的过程，让学生通过过程的探究而获得知识而不是通过灌输把握知识。为达到真正获得知识的目的，必须注重以下几点摘要：

1.要善于通过实验来探究自然过程。在物理学中，许多自然事物的本质属性要通过实验才能揭示。对于实验的宏观现象，对于实验中数据的变化，要善于分析，要透过现象看到本质。通过数据的变化来抽象出概念或规则，所以探究实验的过程，往往就是获得知识的过程。例如，密度的概念对初中生是很抽象的，若按照“学生是学习的主人，教师是学习的组织者和引导者，探究和思维是学习的主线”的教学思想，在密度概念的建立过程中，以设疑、探究实验、解疑为教学方法的主体形式，按提出新问题——猜想假设——归纳总结模式来设计教学过程，从不同物质的识别提出新问题，引导学生猜想，明确探究物质的质量随体积变化的规律，再让学生分组探究。

2.要善于用逻辑推理和数学推导的方法来探究物理过程。许多物理学的规律、公式，都是在具体的条件下，通过逻辑推理数学推导而得出结论。例如，牛顿第一定律教学中，首先通过创设情境，石块不受重力而释放后将怎样运动？接着质疑摘要：在地球上不受力的物体是没有的。那么，不受力时物体的运动情况该如何探究呢？通过置疑，把学生的思路引入将要解决的矛盾中，接着师生讨论摘要：设法使一个运动着的物体，在运动的方向上受到的力越来越小，考查它的运动情况，进一步推理它不受力时的运动情况。这样的教学，渗透着探究物理新问题方法论教育，能让学生了解科学家们处理新问题的科学方法，培养学生正确的物理思想，体验探究的过程。

3.学习探究方法，提高物理探究的能力。物理学是以实验为基础的学科，其学习方法要有序可寻，循序渐进，坚持实践→熟悉→再实践→再熟悉的探究。具体的步骤大概如下：提出新问题→猜想和假设→制定计划和设计实验→进行实验和收集数据→分析和论证→评估→交流和合作→得出结论。

探究新的思维方法，具体要从以下几个方面入手：(1)学会系统思维，把握发现知识的内在规律的能力；(2)学会逆向思维，把握从反面分析新问题的排除能力；(3)学会概括思维，把握综合能力；(4)学会辩证思维，把握全面考虑新问题的能力；(5)学会顿悟思维，把握直觉的能力；(6)学会发散思维，把握多角度着手处理新问题的能力。

二、培养情感目标，形成探究的个性品格

培养探究未知世界的积极态度是探究式学习的又一个特征。这种探究态度和积极性，只能在自主地抓取自然事物、现象的探究活动中逐步培养。情感目标的达成，离不开认知学习，即在自主地抓住自然事物、现象的探究活动中才能形成。所以情感目标的达成要从认知学习开始。好胜是中职生极为宝贵的一个心理特征。在同龄人中，他们一点小事也不示弱，总喜欢争论，他们有上进心、自信心，对荣誉有强烈的追求。

三、切实提高课堂教学效率

高效率教学，是指在掌握等量知识和技能的前提下，学生所花费的时间最短，付出的劳动最少，即负担最轻。因此，课堂教学效率的提高是“轻负担，高质量”的关键所在。下面以课堂教学为例,谈谈自己的经验和看法:

1.大胆探究,正确处理好“轻负担”与“高质量”的关系。“轻负担”与“高质量”的关系应该是辨证的，相辅相成的，一味增加课堂知识内容，增大练习密度和难度，提高快节奏，“轻负担”就成了一句空话。所以，如果没有“大容量，快节奏”，只讲“轻负担”就不可能有“高质量”，为此借助有效的教学手段（演示、语言、板书、录像、幻灯、多媒体课件等），既增加课堂教学的容量，加快课堂教学的节奏，又使学生负担不加重。

2.必须注意对学生进行分层次教学。在教学中有一条公认的基本原则，就是因材施教，即承认学生之间存在个别差异，对不同的学生应采取不同的教育方式——分层次教学，使每一个学生得到适宜的教育，得到适合自身特点的发展。

3.改进教学方法，提高综合能力,教会学生如何学习。良好的学习方法和学习习惯是成功的基础和前提。教会学生如何预习、听讲、提问、复习、测试、订正、做笔记等方法，使学生变被动学习为主动学习，形成良性循环，不仅使学生的学习效率大为提高，而且必将受益终生。

参考文献

[1]《义务教育物理课程标准实验教科书》,八年级上册(人教版)。

[2]《物理教师》,人民教育出版社,2002,12。