初中英语教学的几种有效策略

张艳平

陕西宝鸡市千阳县张家塬初级中学张艳平

阅读教学在英语教学中占有重要的地位，是提高英语教学有效性的主要途径。《新课程标准》要求英语教学“侧重培养学生的阅读理解能力”。这表明阅读教学在英语教学中所占的重要地位。但长期以来受传统教学法的影响，在阅读教学中存在着一些问题，影响着阅读教学有效性的取得。

那么，如何改变这一现状，提高阅读教学的有效性呢？我在这里简单谈谈自己在英语阅读教学中的一些做法。

一、提高阅读教学前导入的有效性

导入是英语教学中的一个重要环节。有效的导入能营造浓厚的学习氛围，先声夺人，提高学生参与学习的热情，使学生在心理上和认识上做好积极的准备，引导学生快速进入良好的学习状态，激发兴趣和求知欲，并能化解学习内容的难度，从而达到优化教学的目的。

如何导入才能吸引学生的注意力？才能最大限度地激发兴趣？更有效地提高阅读教学的效果。导入的方法有多种，例如音乐、图画、幻灯、多媒体、简笔画、实物、游戏、小品等直观导入法，利用设置问题，创设悬念导入法，利用复习旧知识师生问答导入法等。导入的方法多种多样，不同的阅读材料应设计不同的导入方法。同时应注意导入的时间不宜太长，以3-5分钟左右为宜。下面列举两种导入方法。

1、音乐导入

我在教学Book1Lesson35HappyBirthday时，用一首非常好听的英语歌曲HappyBirthdaytoYou导入。课前，音乐一响起，学生就随着优美的旋律轻轻哼唱，课堂里充满了一种浪漫、欢快的气氛，一下子就引起学生的极大兴趣。随后，我和学生以这首歌为话题用英语开始交流，由此轻松、自然地导入新课。这首歌不仅旋律优美，歌词比较简单，贴近学生的生活实际，学生容易模仿，情感上也容易产生共鸣，能够激发学生向往未来美好生活以及创造美好未来的动力。用这首歌导入新课，充分体现了形式与内容的和谐与统一。

2、多媒体课件导入

在导入Book1Lesson41GotoSchool时，利用多媒体展示出许多有关交通工具的图片，学生们兴奋不已，兴趣盎然，对本课充满了好奇和兴趣，我就在学生们都对交通工具稍有了解的基础上，呈现出两个问题导入新课：

1．Howdoyougotoschool?2．Howdoesyourfathergotowork?学生分成四人小组展开了热烈的讨论。在全班学生对交通工具有了一定了解的基础上，整篇文章的教学就开始了。

好的开始是成功的一半。导入是否有效主要取决于教师对导入环节的精心设计。只要我们以学生为中心结合教学实际精心设计阅读课，恰当的导入方法就一定能导出趣味，导出活力，导出氛围，导出实效。

二、加强学生阅读技能的培养和训练

学生英语阅读时，最需要的就是加强阅读方法和技能的训练和指导。因此，教师在实施阅读教学时通过教给学生正确的阅读方法、指导阅读技巧和培养训练阅读理解能力，从而使学生进行有效地阅读。

1、培养细读能力

未经训练的人阅读时，总习惯于逐字逐句阅读。而组读是指一眼看一个词组或一个意群甚至一个句子的阅读方法。组读时提醒学生避免嘴唇蠕动、低声读、频频回视等不良习惯。指导学生学会合理地运用眼力，培养从整个句子去理解意义，迅速地从第一个句子扫视到第二个句子，避免一个词、一个词的阅读理解。

2、学会略读技巧

略读可以运用以下技巧：（1）印刷细节，如书或文章的标题、副标题、小标题、斜体字、黑体字、脚注、标点符号等。（2）阅读文章开头的第一、二段，力求抓住文章大意、背景情况、作者的文章风格、口吻或语气等。（3）阅读段落的主题句和结论句，特别关注句中的动词、名词、形容词、转折词和序列词等。

3、提倡限时细读

每次进行5-10分钟即可，不宜太长，因为记时阅读，精力高度集中，时间一长，容易疲劳，精力分散，反而乏味。阅读时先记下开始时间，阅读完毕记下停止时间，即可计算出本次阅读的速度。要求学生在限定的时间内快速搜寻文章中的具体事实和重要细节。随手记下，长期监场，必定收到明显效果。

4、关注主题句和关键词

文章中的关键词往往是一些过渡词、语气转折词、序列词等，可利用这些词把握前后、上下语意。如however之后一般讲更进一层的意思；but是转折连词，下文通常与这个词上文的意思相反；forexample之后都是跟着一定的事例；so，sothat等表结果等等。

一篇文章通常是围绕一个中心思想展开的。英语中用来表达这个中心思想的句子叫主题句。通常文章的中心思想包含在文章的首句，有时在末句。其它句子都是用来说明和阐述主题句的。因此，在确定文章的中心思想时，要求学生重视文章的首句和末句。

5、突破语言难点

阅读教学的目的是为了获取信息，理解的正确与否是阅读的关键。猜词析义是初中学生英语学习中的一大难点。训练指导学生运用构词法、反义法及判断推理法，扫除生词障碍，提高阅读能力。

（1）利用词缀构词法攻破反义词

例如：

A)Mrs.isformarriedwomenandMissisforunmarriedwomen.

“married”一词意思是“已婚的”，根据构词法“un-”是否定前缀，可知“unmarried”的意思是“未婚的”。

B)Ilikethebook.Butmysisterdislikesit.

“like”与“dislike”是反义词。“dis-”也是一种否定前缀，由此得知“dislike”意思是“不喜欢”。

（2）利用并列转折法猜测反义词

例如：

A)Tomwasjoyful,butJackwasgloomy.

“joyful”意思是“快乐的”，由but一词可猜出“gloomy”意思与“joyful”相反，是“忧郁的，沮丧的，不快乐的”。

B)Everyoneknowsthatnoddingtheheadmeans“Yes”andshakingtheheadmeans“No”inChina.

由“Yes”和“No”可推知“noddingthehead”和“shakingthehead”的意思是“点头”和“摇头”。

（3）利用语境推理法判断词义

例如：

A)Beethoven,thegreatGermancomposer,wrotealotoffamousmusicinhislife.

composer作曲家n.根据wrotealotoffamousmusic的意思可得知composer是“作曲家”的意思

B)Whentheygettothefactoryinthemorning,theymustsigntheirnameswithapeninabook.根据“withapen”可得知“sign”的意思是“签名”。

总之，要提高英语教学有效性，教师要阅读前作有效的导入，加强对学生阅读技能的训练，形成一套科学的教学习惯，持之以恒，才能从根本上提高英语阅读教学的有效性。