广泛积累语言材料，提高学生写作水平

张兰妹

张兰妹

摘要：作文教学是语文教学的重点和难点，而积累语言是提高作文水平的必由之路。如何培养学生积累语言的习惯、提高学生写作水平是我们语文教师的一个重要任务。本文就这一问题作了一些探讨。

关键词：积累语言；写作水平；习惯

如何提高学生的语言表达能力，形成熟练的语言技巧呢？笔者认为首先要落实的，就是要培养学生积累语言材料的习惯，丰富学生的语言。正如庄子云“且夫水之积也不厚，则其负大翼也无力”。学生语言材料的积累就像阵地上储存的弹药一样，是万万匮乏不得的。下面谈谈培养学生积累语言习惯的做法：

一、掌握课本词汇，在学中积累语言

词汇是语言表达的主要材料。通过积累词汇，丰富学生的语言，对于提高学生的作文水平具有重大意义。所谓“胸藏万汇凭吞吐。”通过掌握课本词汇积累语言，让学生“胸藏万汇”，把大量的词汇识记在心，吞吐自由。

掌握词汇，必须掌握该词汇正确的读音、书写和意义。1994年元月，某市期末统考，高中一年级作文试题是《邂逅》，要求写成一篇记叙文。评卷结果作文得0分的占百分之三。这是历年统考中没有出现过的现象。分析原因，是因为有的考生根本就不认识这两个字，更谈不上会写与理解。可见，掌握词汇的音、形、义是积累词汇的最基本的要求。

语文词汇，因其感情色彩、使用限制和词语搭配关系的特殊性，必须学会运用，才能说掌握了该词汇。在具体教学中，笔者经常让学生做连词成一段话的训练，利用词语的特殊连贯性和具体的语言环境来积累运用词汇，并从中发现错误，集中加以纠正，以收到事半功倍的效果。同时，笔者还鼓励学生在作文和讲话中经常使用学过的词汇，对这样的学生及时表扬，让学生觉得课本上的词语是听得见，用得着，易理解，能运用的，从而加深词语印象，化被动为主动，激发其掌握词汇的信心和兴趣。

二、强化熟读背诵，在诵中积累语言

加强熟读和背诵，是积累语言、提高作文水平的必由之路。这是因为：汉语词汇丰富，运用灵活。学生如果能对语言文字做成千上万次的重复，那么语言文字的规律、含义、情味就能在头脑中固定下来，就能在大脑皮层的细胞之间，形成牢固的联系系统。学生使用起来就能不假思索，得心应手。其次，课内外的名家名篇，语言规范、用词准确、文句优美、行文畅达、通过背诵，可以培养语感。而熟读、背诵的东西多了，脑海中贮存了丰富的字词、句式、行文气势等知识，在有表达需要时，就会呼之即出，信手拈来，随心所欲，左右逢源；就会像涌泉之水，源源不断地涌向舌尖，流向笔端。“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”说的就是这个道理。相反，学生对精词妙语、佳段名篇等不加积累，写作时，脑子里就会一片空白，表达时就会语言干瘪，言不由衷……毕竟，“没有库存的输出是贫乏单薄的，没有汲取的输出是干枯无味的。”

可以说，加强熟读和背诵是语文教学走向成功的先决条件。有人曾作过一则有趣的统计：古代科举考试考生要想“金榜题名”，必须将《论语》、《孟子》、《诗经》、《礼仪》、《左传》等40多万字的书，全部精读背熟，此外还要看原文几倍数量的注释及其他非读不可的经典、史书、文学书籍等。我们中华名族素有重视诵读的优良传统。古代名人在读书背书方面都曾下过苦功夫，如韩愈读书“口不绝吟于文艺之文”，白居易读书更是“以至于口舌生疮，手肘成胝”……再看现代文学巨匠：鲁迅、郭沫若、茅盾、巴金，哪一个不是背诵的高手呢？而中学生正处于记忆能力飞速发展时期，如果能在脑子里牢牢贮存二三百篇古今美文，那么在平时的写作中，就会少有“巧妇难为无米之炊”的尴尬了。因此，经常举办诗歌朗诵比赛以促进课内外诗歌的教学，激发学生熟读和背诵的热情。

三、扩大课外阅读，在读中积累语言

宋代教育家朱熹曾在《观书有感》一诗中写道，“问渠那得清如许，为有源头活水来”，“方塘”不是无源之水，是因为有个不枯竭的“源头”为它不间断地输送“活水”。同样道理，要使作文这块“方塘”美妙迷人，也必须通过“阅读”这一“源头”为它补充“活水”。先贤说过“博观而约取，厚积而薄发”，“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，“读书破万卷，下笔如有神”。这些关于写作的真知灼见告诉我们，只有通过大量阅读才能丰富自身语言，提高写作能力。

有位考生的高考作文《赤兔之死》之所以令阅卷教师“拍案惊奇”，并在社会上引起强烈反响，其原因之一就在于该文“语言老到，通篇遣用纯熟的古白话，散整错综，明白晓畅，文采飞扬”。且文章能围绕中心，引用大量脍炙人口、流传千古的名言警句，如“老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已”，“鸟之将死，其鸣也哀；人之将死，其言也善”，“鸟随鸾凤飞腾远，人伴贤良品质高”，“玉可碎而不可损其白，竹可破而不可毁其节”等等。文章能写成这样，完全得益于作者平时广泛的阅读和长期的积累，作者蒋昕捷的话点破其中玄机：“上小学后，就开始读大部头的古典名著，《水浒》、《西游记》、《红楼梦》，尤其是《三国演义》，最神往书中描写的那个猛将如云、谋事如雨的时代，每年暑假都会翻出来读一遍，算起来读了至少三四十遍，……此外还喜欢读鲁迅的杂文、钱钟书的小说和一些名人传记……”

阅读是写作“取之不尽，用之不竭”的源泉。作为教师，应该依据教学大纲的要求，科学地给学生开列阅读书目。因此，除了推荐中考考纲规定书目外，笔者还向学生推荐以下书目：初一上学期：《木偶奇遇记》、《草房子》和《飞鸟集》等。七年级下学期：《汤姆叔叔的小屋》、《围城》、《文化苦旅》等。八年级上学期：《沈从文散文选》、《骆驼祥子》、《巴黎圣母院》、《简爱》等。初二下学期，郭沫若戏剧《屈原》、海伦·凯勒《假如给我三天光明》、莎士比亚的悲、喜剧等。九年级上学期，以短篇小说为主，莫泊桑、欧亨利、契诃夫等外国短篇小说家的作品等。九年级下学期，以中外现代诗为主，徐志摩、戴望书、海子、雪莱等诗人的部分代表作等。

四、加强写作训练，在写中积累语言

大量的写作训练，可以丰富学生的写作语言。有的学生积累语言量多，但保持时间却是短暂的。究其原因是对语言信息理解不充分，并且运用机会少。而大量的写作可以在头脑中建立起多方面的语言信息联系，并进一步加强对库存语言的理解、记忆与运用，就像把“无数的点构成线一样”。久而久之，自然会把别人的东西变成自己的东西，把收进的语言内化为自己的语言。俗话说“好记性不如烂笔头”，说的就是这个道理。而大量的练笔，还可以促使学生大脑内的语言信息系统灵活自如地运转，从而加大语言周转的密度，促使学生的写作语言由量变到质变。

在一次题为《让诗词为你的作文出彩》的写作训练中，同学们平时积累的东西喷涌而出。示例一：今天家里大扫除，我的任务是移冰箱。我怀着“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”的豪情壮志，来到冰箱面前。可当我使出九牛二虎之力，气喘吁吁，挥汗如雨的情况下。它却“风雨不动安如山”这时，我算理解到“云横秦岭家何在，雪拥蓝关马不前”的无奈和辛酸。韩愈，你说的太对了，啍！老虎不发威，当我是Helloketty。既然，我身高不如它，体重也不如它，所谓人心齐，泰山移。于是爷娘闻女声，出手相扶将；阿姊闻妹声，扔下扫把来；小弟闻姐声，双手用力推冰箱。终于，“冰箱何处达，归到角落边。”示例二：妈妈，你在他乡还好吗？不知你在遥远的地方，是否会有“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”的无奈与感慨。为了我，你过着“足蒸暑土气，背灼炎天光；力尽不知热，但惜工资少”的劳苦生活。为了我，你是“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的呕心沥血。虽然您在千里之外，但我在此用“但愿人长久，千里共婵娟”的美好话语祝福您；请您珍重。为了让您的辛苦有回报，我会以“惧怀逸兴状鬼飞，欲上青天览明月”的心态去冲刺中考！习作中巧用、化用诗词、俗语及名言警句的语句俯首皆是。这都归功于平时的积累。

对于学生作文中的点滴进步，作为教师都要真诚地鼓励和表扬，以激发学生积累语言，勤奋写作的兴趣。学生的大量习作，可采用教师浏览、学生互改的方法。这样既为学生大量写作创造条件，激活了其本身的语言积淀，同时学生在“看看他人，比比自己”的意识中又乐于吸收他人的新鲜词汇，不断丰富自身的语言。

总之，如果我们教师和学生都能充分认识到积累丰富语言，加强写作训练的重要性，平时注意培养这一方面的好习惯，那么我们的写作水平必将大大提高，必将收到花功于平时，得益于一生的良好效果。

作者单位：广东省惠州市博罗县罗阳二中

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