艺术设计兴趣教学艺术

高露敏

高露敏

河南财经政法大学艺术系，河南郑州450000

中图分类号：G71文献标识码：A文章编号：41-1413（2011）08-0000-01

摘要：艺术设计是一项需要设计者具有独特的创新和思维的学科，而这些源源不断的灵感也主要来自于设计者的兴趣。当前艺术专业的扩招，降低了新生入学的门槛，很多学生对其学习的专业并不感兴趣，再加上艺术设计课程与内容的广泛，理论知识的抽象，都给当前的艺术设计教学带来了挑战。本文在此对艺术设计的兴趣教学艺术进行探讨，以供参考。

关键词：艺术设计；教学艺术；兴趣

一、引言

兴趣是最好的老师，对于艺术设计的教学来说也毫不例外。艺术设计专业学生的学习兴趣培养很大程度上在于教师对教学对象、内容的安排，以及灵活的教学方法的运用，通过对学生的好奇心的引导，为其创造一个良好的学习氛围，激发他们的学习情趣，使其在情感体验中获得知识，将理论运用于实践之中，掌握艺术设计技能，实现有效的教学。兴趣是人们对事物的喜好情绪，这种兴趣是学习的源动力，是促使学习者不断实现创新的源泉。因此，艺术设计作为一门创新和独特感的学科，便需要学习者有足够的情感倾向，促使他们深入学习和钻研。兴趣是与生俱来的，但是也是可以后天培养的，那么针对当前艺术专业门槛的不断降低，作为艺术设计教师应当采取有效的教学方法提高学生艺术设计的兴趣，促进艺术学科的不断创新与进步。

二、树立榜样，激发学生立志

远大的志向是激发学生主动学习的动力。作为教师在学生接触本门课程开始，就应当做好学生学习的入门引导，帮助他们树立艺术设计的志向，点燃他们学好艺术的希望。在传统的艺术教学中，多数教师都善于利用名人字画、知名广告等来诱发学生学习的兴趣，这种方法虽然能够对学生起到一定的激励作用，但是这对于刚刚接触艺术设计的学生来讲，这种方法归根结底上还是距离学生的现实比较远，不足以真正的激发学生学习艺术设计的兴趣。因此，作为教师应当注意收集一些往届的毕业生的信息，运用他们的真实故事去打动学生，激励学生。在教学的过程中，通过往届毕业生的真实经历来激发学生的斗志，帮助他们树立信念。例如在教学中，一些学生总是感觉学习力不从心，自己没有什么基础，且艺术设计中又有许多的枯燥理论，我在努力的引导学生克服心理障碍，帮助他们理解学习中的难点时，举出了往届的一个学生的真实故事，其来自于较为偏远的山区，没有一口流利的普通话，在语言上存在交流的障碍，常常会被大家取笑，而且没有绘画的基础，在艺术设计学习上基本上是一片空白，但是其并没有灰心，凭借对艺术设计的一片美好向往，以及为了改变自身命运的意志，坚持努力奋斗，最终顺利的完成学业，在社会中打出一片天地。真实的故事对学生的激励很大，他们会将学长作为榜样，认为自己也可以通过自身的努力，改变命运，立志学好艺术设计。这样能够激发学生学习的意念，从而奠定艺术设计的入门学习。

三、巧设悬念，激发兴趣

在课堂中常有这样的情景，老师在台上或娓娓道来，或侃侃而谈，或图例，或示范，学生则或东张西望，或精神萎靡不振，昏昏欲睡。有几个原因：一是教师的教学方法不对学生口味；二是学生对学习内容不感兴趣；三是学生因故耽误了睡眠；四是气候季节变化，容易使人疲倦。在这种情况下，需要教师有高超的教学技巧。比如巧设悬念，因为悬念能使学生顿生疑惑，增强探求真相的欲望，欲望又刺激神经帮助振奋精神。一旦疑团破解，学生则会产生峰回路转，“原来如此”之悦然大悟。有一次上色彩课，正值“暖风吹得游人醉”的春夏时节，当课程内容讲到“色性”时，我发现有的学生出现了倦意，精神不振。此时，我走近到一位正趴在课桌上的男生旁边，不言不语，目不转睛的注视着他T恤。开始同学们感到莫名其妙，还以为该生不用心听课要挨批评了，可让同学们意外的是，我突然吟宋代诗人刘敞的《雨后诗句》诗句——“绿水池光冷，青苔砌色寒”。一下子把同学们的视线吸引到了我和这位学生身上。一是想知道那位同学的衣服有什么独特之处；二是想知道老师突然吟诗的意图。当同学们知道老师是因为男生的绿色T恤时，“绿色”的冷色属性已让他们理解透彻。可见在教学中悬念的巧设适宜，有利于激发学生的学习兴趣，调动学习情绪，启发学生思维，加深学生对学习内容的理解，提高学习效能。

四、坚持学生主体地位，鼓励其参与实践，培养自信感

教育教学体制的改革的目的就是要树立学生的主体地位，提高其实践能力，培养学生的综合素质。在传统的教学中，教师是教学的主体，学生的个性不被注重，在学习中也是以老师为主，没有树立起足够的自信心，这对于艺术设计专业来说是一大弊端。因此，我认为在教学中应当坚持学生的主体地位，充分的尊重其个性，鼓励学生自己参与实践，将自己的想法付诸于行动，树立自信，促进学习兴趣的培养，增强其成就感。在教学中，教师应当给学生留有足够的空间，让学生独立思考，给学生展现自我的机会。例如在教师布置习作展的时候，应当鼓励学生参加学校的作品展览活动；艺术设计作为一门不断创新的课程，每个人有不同的灵感，不同的创意，因此在实训课中，教师和学生可以相互为师，促使学生将个人的知识转化为实践，在他们动手动脑中提高语言表达能力，还能够使他们充分的展现自我，认识自我，使他们觉得学习的知识有用武之地，树立了自信心，为他们以后的知识探索奠定了良好的心理素质。

五、以人为本，注重学生的学习情绪的调整

良好的课堂应当是师生在心理、行动上共同参与的，因此，应当改变传统的平铺直叙的授课方式，要充分的利用各种方法调动学生学习的兴趣，使其精神饱满的参与到课堂之中。可以从以下几点做起：

首先，要注重教学内容的安排，分清主次，在一些课程内容的重点和难点的时候，采用多样化的教学方法，带动学生的情绪。较多的与学生互动，通过实践、师范或者讨论突出学习的难点和重点，在互动中让学生掌握知识。

其次，要合理的分配课堂时间，在一节课中，选择哪一个时间点调动学生的情绪，什么时候讲授重难点内容，这都是要进行合理的安排的，无论是太早的安排还是过完，都不能起到良好的教学效果。因此，应当在课堂的中间时段，设计重点、难点，调动起学生的情绪，能够起到良好的效果。

最后，调整情绪方法有针对性，因教学内容不同，教学目的也就不同，每一位学生也显示出了各自不同的个性，所以采用千篇一律"大一统"的教学模式，势必抹杀个性，让觉得人乏味，也就达不到带动情绪的目标。

六、结语

艺术设计本身就是一门需要不断创新、不断的涌现新思维的课程，作为学习者，只有对其具有浓厚的兴趣，才能够进行深入的探索，涌现新灵感，因此，作为教师就必须做好引导的作用，引导学生艺术设计学习的入门，培养其学习的兴趣，帮助他们树立自信，树立长远的目标，不断的实现艺术设计兴趣教学的新方法，促进我国艺术设计人才队伍的不断壮大。

参考文献：

[1]何旭玲.艺术设计兴趣教学艺术[J].湖南科技学院学报.2011（08）

[2]李蔚苹.艺术设计课堂教学的思考[J].美术教育研究.2010年03期