教学的助推器——反思

李科英

（广安市广安区北仓路小学校广安638550）

所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识，再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，大家都非常重视它。我们要经常对自己的教学目标、教学行为和成就进行质疑，并根据它对学生产生的近期和远期影响进行思考，才算得上一个反思型的老师。

一、教学反思的意义

反思对于提高教师自身专业素养具有重要的意义。新课程改革的不断深入，要求我们教师有全新的教育理念，全面的教育教学能力，全新的教学行为。为此，政府、教育行政部门以及学校对教师进行各层次各方面的教育教学培训，以期提高教师的专业水平，推进教师的专业发展，使我们能够真正肩负起实施新课程的重任。因此，我们教师必须在此基础上，通过各种方式实现自我完善，以推进自己的专业发展。而在众多自我完善的方式中，教学反思无疑是非常有效的一种。一个教师，若能以学术的眼光反思自己的职业，便容易发现问题，从而产生改变现状的强烈愿望。此外，反思对教师正确认识教学具有重要作用。

二、教学反思的程序

1、反思的过程

（1）确定教学问题

教师确定反思问题时，要明确宏观和微观并重的指导思想，从宏观上寻求语文教学的正确方向，再以此指导自己在微观上的实际教学。因此，我们在进行教学反思时确定的问题可大可小，大可以回顾以前语文改革存在的问题，小可以考虑如何对待课堂上学生的插嘴。课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些"智慧的火花"常常是不由自主、突然而至的教学问题。

（2）明确反思思路

对于教学进行反思的目的是为了提高教学的效率，使教学紧跟时代的步伐，在科学理论的指导下健康的发展。以此为出发点，我们进行教学反思时，要明确放眼未来，冲破传统，走出误区，紧跟时代的思路，只有这样才能保证对教学所进行的反思是理性的，才能将教学推向前进。一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律;教法上有哪些创新;知识点上有什么发现;组织教学方面有何新招;解题的诸多误区有无突破;启迪是否得当;训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍。

（3）检验和评估结果

教学反思不应是间断的，教师应经常检验和评估反思的结果，总结经验教训，在教学反思上形成良性循环，从而不断推进教学的深化发展。将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法;课堂教学中临时应变得当的措施;层次清楚、条理分明的板书;某些教学思想方法的渗透与应用的过程;教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，达到光辉顶点。另外即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为今后再教学上吸取教训，更上一层楼。

2、反思活动的阶段

（1）课前反思。它包含确定内容、阶段及具体实施方法对学生的需要和满足这些需要的具体目标，以及达到这些目标所需要的动机、教学模式和教学策略。还要对本学科、本册教材、本单元、本课时进行教学计划时列出反思的关键项目。如:第一、需要教给学生那些关键概念、结论和事实;第二、教学重点难点的确定是否准确;第三、教学内容的深度和范围对学生是否适度;第四、所设计的活动那些有助于达到教学目标;第五、教学内容的呈现方式是否符合学生的年龄和心理特征;第六、那些学生需要特别关注;第七、那些条件会影响课的效果……

（2）课中反思。它是教师在教学过程中，对不可预料情况发生进行的反思以及教师在和学生互动作用中，根据学生的学习效果反馈，对教学计划进行的调整。不可预料情况发生时，教师要善于抓住有利于教学计划实施的因素，因势利导，不可让学生牵着鼻子走。根据学生反馈对教学计划的修改和调整要适当，不可大修大改。课中反思要求教师全身心地投入到教学活动中，调动各种感官捕捉反馈信息，快速、灵活地做出调整和反应。

（3）课后反思。它是围绕教学内容、教学过程、教学策略进行。具体为:

第一、教学内容方面:①确定教学目标的适用性。②现目标所采取的教学策略做出判断。

第二、教学过程方面:①回忆教学是怎样进行的。②对教学目标的反思:是否达到预期的教学效果。③对教学理论的反思:是否符合教与学的基本规律。④对学生的评价与反思:各类学生是否达到了预定目标。⑤对执行教学计划情况的反思:改变计划的原因和方法是否有效，采用别的活动和方法是否更有效。⑥对改进措施的反思:教学计划怎样修改会更效……

第三、教学策略方面:①感知环节:教师要意识到教学中存在问题与自己密切相关;②理解环节:教师要对自己的教学活动与倡导的理论，行为结果与期望进行比较，明确问题根源;③重组环节:教师要重审教学思想，寻求新策略;④验证环节:检验新思想、新策略、新方案是否更有效，形成新感知，发现新问题，开始新循环。

教师教学反思的过程，是教师借助行动研究，不断探讨与解决教学目的、教学工具和自身方面的问题，不断提升教学实践的合理性，不断提高教学效益和教科研能力，促进教师专业化的过程。也是教师直接探究和解决教学中的实际问题，不断追求教学实践合理性，全面发展的过程。

三、教师反思教学能力的培养

1、经验记录法

包括写日记、写课后小结等，记录下教师自己课中和课后的思想变化和行为变化，留着以后教学实践借鉴。

2、行动研究法

为弄明白课堂上遇到的问题的实质，探索用以改进教学的行动方案，教师以及研究者合作进行调查和实验研究。它不同于研究者由于外部进行的旨在探索普遍法则的研究，而是直接着眼于教学实践的改进。努力培养反思技能，同时改变教学的态度和行为。

3、对话法

单纯的内省反思活动，通常比较模糊，难以深入，而对话则使人思维清晰。教师之间开展对话，提出课堂上所发生的问题，就可以通过相互交流，讨论解决方法，互相借鉴，促进自身发展。

4、学生反馈

课后深入到学生当中去，通过特定的问题和学生进行沟通和交流，找出一些实际存在的问题，把握学生的学习程度，了解学生的知识结构，制定出相应的教学预案。