小学英语教学中的“情境教学法”

吴雪花

广州市增城区荔城街第三小学广东广州511300

【摘要】本篇论文主要是谈如何运用情境教学法使学生更好地把英语这门学科学好。在论文中我主要从三个方面来进行论述，使学生有机会在课堂上扮演各种不同的角色，并能充分调动学生的非智力因素，把枯燥、呆板的书本知识灵活运用于日常的实际生活当中，不断提高英语交际能力。

【关键词】情境教学；直观手段；运用游戏；注重实践

情境教学能把简单刻板的教与学融化在多姿多彩的真情实景当中，化抽象为直观，化刻板为生动，让师生和谐地融合为一体，在欢乐、活跃的氛围中去激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣。以下是我在平常的英语教学实践中对情境教学的些许尝试：

一、直观手段，巧设情境

在小学的英语课堂上教师可以利用较实际的东西，如图片、较直观的实物、简笔画等都可以将其设立在情境中，让学生无时无刻地体验到学习英语的乐趣，增强学生对学习英语的热情。

比如学习交通工具一课时，课前我收集了玩具的小汽车，飞机，自行车，公共汽车，用一个袋子装着。上课时我拿出玩具小汽车，教学生读car；拿出玩具飞机，教学生读plane；接着教bike,bus。儿童从小就喜欢玩，这是孩子们不可泯灭的天性。一看到鲜艳颜色，漂亮的玩具车，孩子们都非常的兴奋，一个个睁大了眼睛盯着玩具，跟着老师大声地读单词。原本呆板的词汇，在学生的心中一下子鲜活起来，这非常有助于孩子对所学单词的快速识记。通过创设这一情境，学生的注意力一下子集中了起来，让学生的学习兴趣倍增。

二、利用游戏，充满趣味

英语有一句谚语：Educationmustbefun.(教育必须是有趣的。)兴趣是最好的老师。在教学中加入一些有趣的游戏，有利于培养学生的学习兴趣，使孩子们觉得学习知识并不是他们想象中的那么枯燥，同样可以轻松快乐地进行学习，让他们在玩中学，在学中玩。

例如在教green,brown,black,orange,purple等颜色的单词时，避免学生们有厌倦情绪，课堂中我设置了两个游戏。

游戏一：“大小声”游戏。我教单词时读大声，学生们就小声；我读小声，学生们就读大声。如果哪个组有同学读错了，就扣一颗星。游戏过程中，每个同学都竖起了耳朵认真听，当有同学读错的时候，大家都哈哈大笑。

游戏二：“转盘”游戏。在教完上面颜色的单词复习巩固时，学生分组，各选一种颜色，老师让转盘转动，最后指针停在哪个颜色上，相应小组就得分。为使自己组得分，转盘转动过程中该小组同学要大声反复喊出自己组的颜色。

三、注重实践，事半功倍

英语是一门实践性很强的工具学科，运用英语进行交际是其实践性的主要表现。但我们中国学生学习英语最缺乏的就是语言环境，而且每周只有三节英语课，间隔又长，今天学完的单词，明天就忘记了，遗忘律很高，这对学生来说很不利，许多学生感到学习英语非常地枯燥无味，从而失去兴趣，产生抗拒的情绪。因此，在小学英语教学中必须为学生提供充分的运用英语口语进行实践学习的机会。

第一，我给全班每个学生各取了一个英文名，并要求他们不仅在英语课堂上使用，在课外也尽可能叫英文名字。还要求孩子们在日常生活中多说英语，如早上跟家人打招呼“Goodmorning！”,睡觉前说“Goodnight！”，见到熟人要说“Howareyou！”问好。让孩子们反反复复的说英语，这不仅增加了他们的口语练习机会，而且使他们对使用英语有身临其境之感。

第二，充分利用多媒体教学手段，调动学生的视听感官，使学生多看、多听，多读，利用网络获取最大的信息量。在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，往往受时空限制无法全部做到，在这种情况下可运用录音、录像、投影幻灯等电化教学手段来移植情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合，图文并茂，这适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点。

第三，模拟表演，创设语境。儿童天生喜欢多动，他们的模仿能力较强，进入角色较快，这些都是与生俱来的，教师便可以利用这些特性，让他们在课堂上演一演，做一做，来模拟实际生活中的情境，调动学生的各种感官，激发学生在学习和运用上的语言愿望。这有利于学生理解和掌握对话内容。例如，在教学“看病”这个场景时，课前我请一位学生扮演生病了，肚子痛，用手捂着肚子趴在书桌上，显得很痛苦，我扮演医生。上课了我们进行模拟表演对话情境：我说What’sthematterwithyou？学生说Ifeelill！Ihaveastomachache.学生一边说一边捂着肚子。简单的表演既容易又很逼真，学生兴趣很浓，表演时全身心投入，神态惟妙惟肖，对内容的理解便不感到困难。又如在学习同学间的互相介绍时，教师可让一个学生扮演从外地转学来的新同学，让其他同学向他表示欢迎、问候并询问一些有关于他的问题。如Hello！Nicetomeetyou！What’syourname？Howareyou？让这位学生回答。这些对话表演，大大激发了他们内在的表达欲望。

教无定法。一个成功的小学英语教师只有按照英语课程标准的要求，明确小学英语教学的任务，在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，不断地寻找新鲜的教学方法，才能使学生对英语善学、会学。学而忘我，乐此不疲。

参考文献：

[1]胡春洞.英语教学法[M].北京高等教育出版社.1990.

[2]余德敏.2002.探索英语词汇教学[J].中小学英语教学研究.

【课题研究】本文系增城区十二五规划课题“小学英语教学中情境创设的有效性研究”，课题代号ZC2014Q02与广州市教育科学“十二五”规划课题“情境认知理论下小学英语教学情境优化的研究”，课题代号1201573101研究成果。