谈中职生英语学习兴趣的再培养

孔玲玲

【关键词】职业学校;英语;兴趣TalkmediumthejoblivingEnglishastudyinterestofagaindevelopment

KongLing-ling

【Abstract】ManystudentoftheoccupationschooltoEnglishstudymostlytheinterestbecoolandhaveofafterthelessonascendcopewithateacherlessonbottomtothrowtothebrain,soalsojustcontentedwithcontrolbookknowledge,testpassline,withexaminationtheresultmeasurestudyeffect.MediumthejobwasborninEnglishthesephenomenonswithinstudies,isthemnaturallynotinterestedinEnglish,stillhavealreadyhaveofdoestheinterestsufferadefeatbutrepress?InmediumlythejoblivingoftheEnglishteaching,itisrealtoletthestudentlearntohave,lifelongbesubjectedtoabenefit,wewinjobEnglishteacheronlyoncemorethejobinthedevelopmentlivingofEnglishstudyinterest.Theinterestisakindofinvisible,howeverbutisagreatpower.WhenastudentisinterestedinEnglish,hewouldbeeasydelectation,aggressiveonhisowninitiativestudy,andeffortovercomeastudyinofdifficulty,sostudyofeffectentirelydifferent.

【Keywords】Occupationschool;English;Interest

目前，职业学校的许多学生对英语学习大凡兴趣淡漠，有80％的学生在英语课堂上的表现是兴趣索然，象听天书一般，不参与教师的教学活动，在学习态度和思维上持回避心理。有的在课上应付老师课下抛至脑后；有的干脆“事不关己，高高挂起”；最好的也只是满足于掌握书本知识，考及格就行，以考试成绩衡量学习效果。中职生在英语学习中的这些现象，是他们天生对英语就没有兴趣，还是已有的兴趣受挫而抑制了?在中职生的英语教学中，要真正让学生学有所得，终身受益，我们中职英语教师唯有再度培养中职生的英语学习兴趣。

兴趣是对事物感觉喜爱和关切的一种情绪。教育心理学告诉我们，只有学生感兴趣的东西，他们才会积极地开动脑筋，认真思考，并以最简捷、最有效的方法去获得必要的知识。伟大的科学家爱因斯坦就把兴趣比作最好的教师。美籍华人丁肇中先生也曾经说过：“任何科学研究最重要的是对自己所从事的工作有没有兴趣。”可见兴趣是一种无形的，然而却是强大的力量。当一个学生对英语缺乏兴趣时，消极被动地学习，就会把它看成是一种沉重的负担和苦差事。当一位学生对英语有兴趣时，他就会轻松愉快、积极主动地学习，并努力克服学习中的困难，那么学习的效果就截然不同了。那么，如何再调动和再培养中职生学习英语的兴趣呢?

1.以语音教学为切入点，唤醒兴趣

人们常说：“兴趣培养必须从小抓起，从起始阶段抓起”，而对我们中职生来说，这些都已经不复存在。教过中职生的英语教师可能会有同感，许多在初中阶段学习过了的单词，甚至简单的日常用语都会读错，甚至不会读，其原因是学生没有过好语音关。英语音标不会，不能根据音标读单词，更意识不到音与字母，字母组合是怎么回事。但是，对处在十七、八年龄段的他们来说，身心却已比较成熟，他们对老师已失去了初中阶段那种圣洁的崇拜。大多数中职生因初中学习受挫，心理上都受到过被人冷落、嘲讽和歧视的滋味。进入中职后，对于文化课的学习，他们更需要教师的理解和关爱。当他们感受到老师真诚的爱，就会对这位老师的课感兴趣并区域积极的态度。根据这种现象，教师要契机引导学生找出英语学习失败的原因，要的抽出较多时间竭力帮助他们去学习掌握音标，过好语音关。要做到这些，首先教师应做好正确的语音示范；其次，要进行形式多样的发音训练；再次，要求学生自学新的单词验证语音规律。通过反复的语音训练，那些不会读、发音不准确的中职生尝到了他们所说的英语被人能听懂的甜头，找回了重新学好英语的自信，唤醒了英语学匀的兴趣。

2.改进课堂教学模式，激发兴趣

有些教师认为英语教学就是把积累语言知识视为教学的终极目标，忽略了语言知识的应用(交际能力)，长此以往，语言知识脱离了学生的生活实践，脱离了他们的潜力、兴趣。掌握语言知识成了他们的一件苦差事，英语教师成了令人讨厌之人。进入21世纪，现代英语教学把语言知识的应用作为英语教学的最终目标，提倡在语境中操练语言知识，在情境中以恰当的语言进行交际。因此，中职英语课堂教学一开始就要在导入、呈现、操练、巩固和应用等五环节活化教材，将教材内容按其交际原貌活化于课堂，形成不同的侧面，不同形式的活动。运用交际语言教学法，让学生共同投入，互相交流，帮助学习，用英语思维，将所学的知识变成语言技能，使课堂成为学生进行语言实践的场所。比如：在学习英语对话时，我常采取表演的方式来活化教材，活化课堂，让学生扮演不同的角色，有声有色地进行实际摸拟表演。对话的方式应时时更新，切忌千篇一律，否则，学生就会感到厌倦乏味。比如：同桌之间，小组之间，男女生之间，组与组之间，让尽量多的学生参与活动。特别要注意对程度较差的学生，鼓励他们积极参与。这种活动将课本语言转变成实际操作，学生潜移默化地把英语学习演变为一种很自然的交流活动，激化了课堂气氛。教师只有在课堂上想方设法让学生用英语进行交际获取信息，才能使他们真正感受到所学的是一门有用的、活的语言，才能从根本上激发并维持其英语学习兴趣。

3.情感因素是培养学生学习兴趣的动力

情感是一种极强的内动力，没有情感，就不可能有学习的动力，情感共鸣能激发师生双方教与学的热情，起到事半功倍的效果。师生情是一种美好的情感，这种情感对学生的学习兴趣起着重要的作用，良好的情感往往能引起良好的行为，学生对老师的好感常常能引起他们对你所教学科的兴趣。古语说得好：“亲其师而信其道”。师生的良好情感的培养建立是激发学生对知识的渴求，对学习的热爱的必不可少的因素。

4.评价、鼓励是调动学生学习兴趣的有效手段

教学评价是教学活动中不可缺少的一个组成部分，它对教师的教，学生的学有着很大的导向作用。为了避免那些有了一定学习英语兴趣的中职生再度失去信心、兴趣。我们易改常用的测验式分数量化的评价法，最大限度地保护他们的学习兴趣，教师可从学生课堂表现、作业记录、问卷、调查来分析评价学生，鼓励学生每天进步一点点，对于他们的微小进步和点滴成绩都应及时准确地给予评价和鼓励。这种鼓励评价使他们产生自信心和成就感，并成为其继续进步的动力保护，从而激发他们英语学习的兴趣。

5.教师的自身素质与学生的学习兴趣有着密切的关系

英语教师应既是一位导演，又是一位演员。他应具备多方面的基本功，能快速转变观念，改进教法，更新知识，具备较高的听、说、读、写能力，有丰富的知识和技能，灵活多样、生动有趣的教学方式，很强的组织管理能力和文明的言行，要有充沛的精力，不是身段上的年轻、漂亮，而必须是心境的年轻、活泼，他在课堂上的手势、微笑和鼓励学生的目光都富有感召力，英语教师要与时俱进，熟练掌握先进的现代化的电教工具，创造出生动活泼的、开放式的课堂教学。

教师全方位的才能会在学生中产生由衷的敬佩，会不自觉地将你树立为他心目中的偶像，潜移默化地影响着他们，自然对你所授的课程也就产生浓厚的兴趣。

参考文献

［1］胡春洞《英语教学法》1990年，高等教育出版社

［2］北京：《课程．教材．教法》2001．(9)50-52.

［3］B．S布卢姆等著，邱渊等译《教育评价》上海华东师范大学出版社，1987年.

［4］林崇德《中学生心理学》1983年，北京出版社