浅析高职高专贫困学生心理问题应对策略

陈国红杜娟

（武汉大学医学职业技术学院湖北武汉430060）

【摘要】目的：对高职高专贫困学生心理问题的应对策略进行研究。方法：选取高职高专院校的350名贫困生，用问卷调查的方式对学生心理问题进行相关研究。结果：针对非贫困生存在的心理问题，确定学生心理问题的应对策略，应对策略实施后贫困学生心理问题比率下降，中、重度以上心理问题得到了有效解决，主要四种表现平均降低比率均超过了7%。这些高职高专院校贫困学生的心理问题得到了有效的改善。结论：贫困学生心理问题是高职高专院校学生管理应面对的实际问题，需要结合院校的实际情况，在明确贫困学生实际心理问题的基础上灵活的确定应对策略。

【关键词】高职高专；贫困学生；心理问题应对

【中图分类号】R395【文献标识码】A【文章编号】1007-8231（2018）10-0328-02

高职高专贫困学生指的是因为经济原因，在受教育过程中支付教育与生活费用很困难的学生[1]。在高职高专教育教学过程中，贫困学生的心理问题是应重视的问题，只有积极的面对贫困学生存在的心理问题，才能推动学生的全面发展[2]。从这个层面出发，本文对高职高专贫困学生心理问题应对策略进行研究。

1.资料

从高职高专院校的实际情况来看，贫困学生因为经济条件差的原因，会存在一定的心理压力与经济压力，这些压力会对学生的成长产生一定的影响。而这种影响又分为积极影响与消极影响，消极影响对高职高专贫困学生自身发展是不可低估的[3]。本文以三个不同高职高专院校不同专业的贫困学生为基础，随机抽取350名，通过发放调查问卷的方式结合贫困学生心理问题的实际情况对这个问题进行研究。

2.方法

本调查采用目前国内常用的SCL-90（症状自评量表）、SAS（焦虑自评量表）、SDS（抑郁自评量表）三个量表对学生的心理状况进行调查[4]。在具体的评定时，采用1～4分制，评定时间为过去一周，标准分越高，症状越严重。心理问题检出率比较发现，中、重度以上心理问题中，以强迫（26.27%）、人际关系敏感（18.78%）、偏执（12.26%）、恐怖（12.26%）等问题最为突出。在对存在心理问题的贫困学生实施心理问题应对对策以后，对前述调查问卷中的350名学生再次应用CL-90、SAS、SDS三个量表对这350名学生的心理状况进行调查。在本次调查中，前后发放两次调查问卷，每次发放调查问卷350份，收回325份，剔除无效的问卷，有效问卷率为92.9%。并对前后的心理问题方面的调查数据进行对比分析。

针对贫困学生存在的问题以此为基础来确定进行心理问题辅导的学生。具体方法如下：

首先，高职高专院校应加大对贫困学生在经济方面的扶贫力度。高职高专贫困学生心理方面的问题主要是由于经济困难导致的，因而学校可以根据学生自身以及学生的实际情况，通过奖学金、生源地贷款以及勤工助学等助学途径来降低经济困难对学生的影响。与此同时，还应在解决经济困难问题的同时关注贫困学生心理方面的脱贫，也就是说学校应帮助高职高专学生意识到贫困应是努力的动力，引导学生重视精神上的脱贫，提高学生学习的主动性与积极性。

其次，学校可以通过心理社团的模式来加强对贫困学生的心理健康教育。通过心理社团的应用，来发挥贫困学生自身所具有的积极性与主动性，开展心理健康知识讲座以及社团组织的各类活动来帮助贫困学生克服心理方面的问题。如心理社团可以通过协助建立特困协会的方式来帮助贫困学生找到归属感，避免贫困学生存在孤独无助的情况，进而达到拓宽高职高专贫困学生交际圈子的目的，提高这些学生的心理适应性。

除此以外，高职高专院校还应注重对贫困学生心理问题的团队心理辅导与个别心理辅导。通过团队心理辅导的应用，以商讨、训练以及引导等多种手段为基础来帮助贫困学生解决由于经济困难而导致心理方面的问题。对于在本次调查中发现的心理问题比较严重的贫困学生，可以通过采用个别心理辅导的方式来帮助这些贫困学生克服心理方面的障碍，具体可以采用情绪疏导以及认知调整等方式来实现。简而言之，根据高职高专贫困学生心理问题的实际情况，灵活性的应用贫困学生心理问题应对策略。

3.结果

上述学生心理问题应对策略实施以后，对前述调查问卷中的350名学生的心理状况调查结果显示，中、重度以上心理问题中得到了有效解决，原有的强迫比率为28.47%、人际关系敏感比率为19.88%、偏执比率为13.46%、恐怖比率为15.16%等分别降低为强迫比率为17.43%、人际关系敏感比率为8.76%、偏执比率为5.32%、恐怖比率为7.21%。其中强迫降低了11.04%，人际关系敏感降低了8.12%、偏执降低了8.14%、恐怖降低了7.95%，平均降低比率均超过了7%。这些高职高专院校贫困学生的心理问题得到了有效的改善。

4.讨论

从高职高专贫困学生心理问题的表现来看，通常表现为学生的自卑与自闭情绪、抑郁消极情绪以及人际交往中的自闭障碍等方面。导致这些问题存在的原因是多方面的，其中经济贫困与心态不稳定是导致问题存在的主要原因。高职高专贫困学生在学校期间最大的心理压力是经济方面的困难，这些学生背负着除经济压力以外的其它压力，如家庭的期望以及自身改变命运的压力等等[5]。尤其是在贫困文化以及自身家庭教养方式不当的影响下，一些贫困学生在面对经济压力和学习压力时，受家庭不良价值观以及行为等方式的影响，容易产生心理问题。从上文的调查研究情况来看，高职高专院校如果针对贫困学生心理问题的实际情况，针对性的确定解决对策，会积极的推动贫困学生心理问题的解决。在本次研究中，对策实施后贫困学生心理问题比率下降，主要四种表现平均降低比率均超过了7%，极大的缓解了由于经济贫困导致的高职高专学生心理问题所带来的消极影响。值得注意的是，高职高专院校除了要结合贫困学生心理情况作出针对性的处理以外，还应加强对高职高专贫困学生积极心理品质的培养，积极心理品质的培养作为贫困学生心理问题的预防性措施，对推动高职高专贫困学生的全面发展有着一定的积极作用[6]。

5.结束语

高职高专贫困学生心理方面存在问题是由多方面原因导致的，要想有效的解决贫困学生存在的心理问题，需要高职高专院校结合自身的实际情况灵活的确定应对策略。高职高专贫困学生心理问题的解决需要社会、学校、家庭以及学生自身多多方面的共同努力，需要整合多方面的力量，只有这样才能帮助贫困学生突破自我，推动学生的全面发展。

【参考文献】

[1]郭婷,夏瑜.高校贫困生心理资助问题探讨[J].当代教育实践与教学研究,2017(07):259-260.

[2]李明.贫困生心理健康教育新对策——“成长训练营”模式研究[J].教育观察(上半月).2017(05):16-18.

[3]余敏.由“经济资助”到“心理资助”的思考——基于助学金评定中典型问题的案例[J].湖北成人教育学院学报，2016(04):91-93.

[4]毕鹤霞.高职类院校贫困生与非贫困生心理位差实证研究[J].职业技术教育,2016(01):57-61.

[5]白莲莲,段薇薇,樊巧云.高职院校家庭经济困难学生心理健康状况分析与干预机制构建[J].职业技术教育,2016(02):68-70.

[6]乔伟丽，张学敏，杨桂鑫.高职院校贫困大学生存在的问题及对策——基于广州10所高职院校的调查[J].高校辅导员学刊,2017(08):73-76.