中职学生能力倾向发展评价体系研究——以AutoCAD教学为例

朱琦沁

（余姚市职业技术学校，浙江省宁波市315400）

摘要：职业教育在满足学生一次就业需要的同时，又要不断促进学生再就业能力的提升，故而仅评价中职学生在专业上学到的知识而不重视其能力发展的倾向是不够的。但中职学生能力倾向发展的评价体系仍有待完善。本研究以AutoCAD教学为例，旨在建立健全中职学生能力倾向发展评价体系。经研究，最终从掌握技能能力倾向、动手操作能力倾向、空间读图能力倾向、语言表达能力倾向和创新能力倾向五个指标评价中职学生能力倾向发展。为了使研究更具科学性，本研究还通过问卷调查的方式收集数据，通过合理计算更正指标权重，希望能对相关人员产生一定的借鉴作用。

关键词：中职；能力倾向；发展；评价

随着社会对高素质劳动者的需求日趋增加，中职学校的教育质量成为人们关注的焦点。对于中职教育来说,其教育质量取决于所培养学生的数量和质量,尤其是其质量决定了中职学校的生存和发展。职业教育需要为社会培养高素质的劳动者,它在满足学生一次就业需要的同时，又要不断促进学生再就业能力的提升；既要促进经济社会发展，还要兼顾学生综合素质的提升。但在学生评价上,除了与专业相关工种的等级鉴定以外,对专业知识掌握程度的考察仍是学业评价的指导思想，往往一个班甚至一个年级采用相同的试卷，无法兼顾不同学生的个性倾向和能力倾向。在这种评价体系下,学生缺乏主动学习的能力和自主学习的动力，而这在极大程度上制约个人的职业生涯发展,甚至制约着社会的发展。促进经济社会发展应当以满足人的发展需要为前提，如果本末倒置，就会出现职业教育的工具主义【1】。因此,改革传统的中职学生评价体系对于中职教育的发展是至关重要的。

一、能力倾向的内涵

能力倾向是指一个人获得新的知识、能力和技能的内在潜力。能力倾向具有相对广泛性、相对稳定性和潜在可能性【2】，它既不等同于人的一般能力即智力，也不等同于人在教育训练下获得的某方面的专业知识技能，如健康常识、语文知识、法律知识等。

二、能力倾向测验的意义、功能及重要性

(一)能力倾向测验的意义

能力倾向测验是一种旨在预测未来成功可能性的一种测验，是一种关于个人潜能的探测性测验【3】。例如，人的手指灵巧性这一能力倾向，是指一种能快速而正确地活动手指、用手指准确地操作细小东西的能力。这种能力有利于从事有关手指活动的一系列职业活动，如计算机录入、描图、弹拨乐器、精密仪器修理、绣花等，而通过学习与绣花活动相关的一系列知识和技能，不是能力倾向，只是影响面很小的绣花技能而已【4】。

（二）能力倾向测验的功能及重要性

能力倾向测验在人才选拔中有着重要的应用。职业教育作为国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，是广大青年打开通往成功成才大门的重要途径，中职学校提供的成绩单、绩点和与之相关的奖学金、竞赛等奖励等往往作为用人单位评价一名学生好坏的标准。但当下的测验一般局限于对学生所学知识的检验，并不能很好体现学生的能力发展倾向。与之相矛盾的是，学生身处激变的时代，我市《工业发展十一五规划》中明确指出要“依靠科技进步和技术创新，全面贯彻落实科学发展观；在要素制约十分突出的情况下，要突破“高投入、高消耗、高排放、低效益”的“三高一低”传统发展模式，加快走“资源消耗少、环境污染小、技术含量高、经济效益好的，人力资源得到充分发挥”的新型工业化道路”。在这一大环境下，学生对本专业知识掌握程度的好坏并不能直接体现其在未来工作岗位上的再学习效率和个人发展情况。由此，建立健全中职学生能力倾向发展评价体系就变得尤为重要。

三、中职学生能力倾向发展评价的内容

（一）评价现状

为了更好研究中职学生能力发展倾向评价的现状，把机械专业学生在中职三年所学的所有课程大致分为以下几类：

1.由英语、数学、语文等组成的综合素质课：这些课注重培养学生的逻辑思维能力、语言能力、数理运算能力等基本能力，目前实施的试卷考察、项目分析等方式可以基本测量出学生在这些能力方面的发展倾向；

2.由机械制图、机械基础、零件测量与质量控制技术等组成的学科基础课：这些课注重培养学生的专业能力、空间判断能力，也可以按照传统的试卷考察、项目考察等测量学生的能力发展倾向；

3.由AutoCAD、钳工普车数车实习、Pro/E等组成的专业课：这些课与工程实际息息相关，既培养了学生的专业能力和空间判断能力，也培养了学生的创新能力、动手能力和合作能力，但这些课目前还是采用传统的考察方式。以AutoCAD为例，考试基本为抄画图形，根据学生设置的字体、标注样式、抄画是否出错、标注是否有误等评分。但对读图一知半解的学生也可以完成抄画，根本无法测量体现学生的动手能力和创新能力倾向发展。可见，对于这些课程，由于需要评价项目较多，有待制定相关学生能力倾向发展的测量评价表。

（二）评价内容选定

据调查研究，机械专业的中职学生主要需要掌握的知识和能力有:

1.具有较扎实的自然科学基础知识和较好的人文社会科学、管理科学基础、具有外语和计算机应用能力【5】；

2.掌握现代机械工程及自动化领域宽厚的基础理论知识与基础专业技能，了解科技前沿的发展趋势；

3.掌握实际生产加工技术，获得良好的工程训练，实践操作技能达到技师水平；

4.掌握科学的教学理论和教学方法，获得良好的教育教学能力训练，具有从事机械工程及自动化领域职业的能力；

5.具备一定的科学研究、科研开发能力；

6.具有较强的组织管理、人际沟通能力。

对于本文限定的研究对象，在AutoCAD教学的能力倾向发展评价内容应建立课程要求的能力的基础上，对这些能力进行提炼，以得到脱离具体科目的一般性能力倾向。比如，创新能力倾向指一种能根据已知或现有不足发散思维得到新的想法的能力，这种能力有助于从事科学研究和科研开发【6】，即与上述第5条：“具备一定的科学研究、科研开发能力”相对应。类似的对以上6点进行归纳总结，最终得到在AutoCAD教学中需要发展的能力倾向主要有：掌握技能能力倾向、动手操作能力倾向、空间读图能力倾向、语言表达能力倾向和创新能力倾向。在选定本研究需评价的5项能力倾向后，需为各项能力倾向制定相应的评价指标。评价指标的建立旨在从“A等（非常具备该项能力倾向）”、“B等（较具备该项能力倾向）”和“C等（基本不具备该项能力倾向）”三个等级评价中职学生的能力倾向。当然，指标的具体内容需要结合评价现状予以制定。

四、构建中职学生能力倾向发展评价体系

（一）指标建立

经过研究，初步得到中职学生的能力倾向发展评价体系如下：

注：该中职学生也需具备数理计算能力发展倾向，但这一能力倾向可以在考试和平时作业中体现，可由考试成绩*30%计算得到。最后得到AutoCAD学科的测评成绩按该同学实际得到的百分数*100计算。

（三）指标重构

对其他项目也做相同处理，可得经调查修正后的中职学生的能力倾向发展评价体系如下：

表3：中职学生的能力倾向发展评价表终稿

注：该专业学生也需具备数理计算能力，但这一能力可以在考试和平时作业中体现，可由考试成绩*30%计算得到。最后得到某一具体学科的测评成绩按该同学实际的到的百分数*100计算。

五、思考建议

“中职学生能力倾向发展评价体系研究——以AutoCAD教学为例”这个题目所涵盖的内容很丰富，但从本次研究所采集的数据分析角度看，以上所进行的工作只是这个题目下很小的一部分。比如，对数据的处理还处在最基本的公式和方法上，显然是远远不够科学的。而且，此次研究得到的评价体系也有待考证和完善。觉得教育研究是一门和深奥的学问，而自己的水平和精力都远远不及。所以，接下来一定会再好好整理思路，看看还有哪些需要提高和改进的方面，在以后的学习中慢慢积累方法和经验再完善这个研究。

参考文献

[1]王孝玲。教育测量[M]上海：华东师范大学出版社，2007

[2]燕娓琴，谢小庆。教育与心理测试标准[M]沈阳：沈阳出版社，2003

[3]唐云，付丹丹，梁志祥。潜能评估[M]北京：中国轻工业出版社，2007

[4]孟庆茂，车宏生，冯伯麟。新世纪心理与教育测量展望[M]上海：上海教育出版社，2003

[5]DriscollMarcyP.PsychologyofLearningforInstruction[M]shanghai:PersonEducation，2007

[6]蒋建洲。发展性教育评价制度的理论与实践研究[M]长沙：湖南师范大学出版社，2001

[7]黄光扬。教育测量与评价[M]上海：华东师范大学出版社，2012.

作者简介：朱琦沁，（1992年10月—）女，汉族，浙江余姚人，当前职务为教师，当前职称为中学二级，学历为大学本科，研究方向为机械。