小学语文作业评价中教师评语研究

方自英

方自英（云南省昆明市呈贡县七甸乡马郎学校云南昆明650502）

摘要：作业评语本着一切着眼于学生的发展，重视学生在学习中的主体地位，充分调动学生的学习主动性、积极性以及培养学生的自学能力。作业评价中教师评语的重要性被越来越多的教育工作者重视和研究。小学语文教材重视对学生能力的培养，所以老师在进行作业评价时要巧用评语体现学生的主体地位及鼓励学生发散思维、积极思考，提升学生的阅读、理解能力。提高学生的语文素养。

关键词：小学语文；作业评价；评语

中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826（2019）07-042-01

作业批改及评语是老师了解学生学习情况的主要途径之一，也是老师输出情感的载体。小学语文作业系统的设计注重对学生理解能力、合作探究能力及创新能力的培养，这就对老师的作业评价提出了更高的要求。目前小学语文作业评价中教师评语现状：

一、教师评语的缺失

小学语文中有不少默写生字词、抄写课文、背诵古诗词等知识类的课后作业，很多老师在批改此类作业时经常用红笔画“√”或“×”表示学生答案的对与错，用“优、良、中、差”或者百分数表示对学生作业的评价等级。这种符号批改方式将评价作为界定学生学习程度、学校教育效果的工具，过于重视评价的甄别、筛选功能，忽视评价对学习的促进作用。还有的老师为了节约时间多用简单的“已阅”或大同小异的“公式化”评语代替个性化评语，学生不知道自己的作文写得好与坏，不利于学生语文水平的进步。

1、教师评语形式化

有些老师虽然在批改作业时添加了评语，但评语流于形式化，内容空洞，缺乏针对性，部分用词对于小学生来说过于成人化，无法理解。“有待进步”、“整体不错”、“好”等是目前小学语文作业中经常出现的评语，这些用语太过公式化，不符合小学语文教学要求，也无法让学生感受到老师对自己的鼓励、认同及不足之处。

2、教师评语启发性不强，缺乏促进、导向和激励作用

小学语文作业评价启发性的缺乏主要体现在作文和理解题方面。老师在批改学生作文时或阅读题，经常会用“Ο”划出学生写的好的句子，用“__”或“【】”等标识出学生的语句，并在旁边写上“语病错误”、“理解不当”等批语，这样学生不清楚错在哪里，该如何纠正，无从下手。没有发挥其在学生学习、学校教育中的促进、导向和激励作用。

二、小学语文作业评价中教师评语改进措施

针对目前小学语文作业评价中教师评语存在的问题，教师在进行作业评价时一定要坚持丰富性、激励性、可行性原则，提高作业评价的价值，促进学生语文水平的提高。

1、评语要多元化、丰富化，淡化单一的、终结性评价，注重作业对学生成长的教育发展功能。

新课程理念告诉我们，对学生的作业进行科学、全面的评价，能起到激励教育的作用。作业评价应由对纯知识结果的关注转向对学生生命存在及其发展的整体关怀，我们应该“用发展的眼光看孩子”。作业的评价功能将重在帮助学生发现与发展潜能，认识自我、展示自我，促进学生生命整体的发展。

美国著名心理学家威廉?詹姆斯研究发现：“人类本性中最深刻的渴求就是受到赞美。”这对于孩子来说，尤其重要。我们在作业评价中恰当运用激励性评语，不仅让评语更加丰富，而且能激发孩子的学习兴趣及创新意识。比如对于默写生字词、古诗词等作业可以写“你的字真漂亮！”、“作业写得很认真！老师觉得你非常棒！”等鼓励性的评语，也可以写“诗词掌握得真好，如果字再写工整一些就更棒了！”或“如果和细心交朋友你的知识基础将会更扎实”等这样建议式的评语，与学生形成互动，让学生了解到自己目前存在的问题，主动改正。对于作文类、阅读类的作业评价中，学生有独特见解的地方，多用激励性语言评价。如：“你的方法真是太妙了”、“你的思维真灵活”、“作文写得真棒，老师为你感到骄傲！”等评语；对对于学生不足的地方，则用发展性语言评价。如：“我相信你再想一会，定会想出正确答案”、“失败乃成功之母，相信下一题你一定能做对”可、“再开动开动脑筋，是不是有更多的答案？”等。让学生的学习成果及时得到反馈，激发和提高学生对语文的学习兴趣和学习积极性。

2、评语要有针对性，富有人性化

小学语文的作业评价一定要有针对性，注重评语的个性化、人性化、具体化和纠错的明晰化。要根据作业内容，学生的学习能力，给予适当的评价，既帮助学生认识自我，也能体现小学语文教学的人文关怀。比如对作业完成好的学生，可以写“你是个认真的学生，作业完成得很好！”；对与作业完成不是特别好的学生，可以写“今天进步很大，下次一定要继续努力！”、“写完作业再检查一下，你可以做得更好！”。通过人性化的评语，让学生感受到老师对自己的关怀，在拉近师生之间距离的同时，帮助学生形成学习语文的动力。

3、评语要有启发性

小学语文作业评价不能只是对答案正确与否的评判。小学语文鼓励学生发散思维，抒发自己的见解。老师在评价作业时要注重对学生思想方面的启发，将生活实际与语文学习有机结合起来，开拓学生的思维，激发学生的想象力、创造力。老师可以留下评语：“再动动脑筋，有没有别的方法可以解决呢？”“把XX词换成别的会不会更好呢？”、“相信你还有别的好办法！分享给老师吧！”等鼓励学生积极思考，大胆想象，培养学生的创新意识和创造能力。

小学是学生学习语文基础知识，培养语言能力的关键时期。这就要求我们教师要用启发性、鼓励性的评语帮助学生了解自己的不足之处，激发学生对小学语文的学习兴趣，培养他们的创新能力和语文学习能力，从而提升他们的语文素养。

参考文献

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