突出中职语文教学的特性，办出有特色的教育

王荣元

山东省齐河县职业中等专业学校251100

虽然语文是中职生重要的必修课程，然而中职语文教学在很大程度上仍沿用普通高中的教学模式，使得本来重专业技能、轻文化基础的中职生对语文提不趣兴趣。有人曾这样概括过中职学生语文基本能力的现状：“听不懂，说不清，读不通，写不成。”中职学生大部分文化基础较为薄弱，语言能力较低，这是事实。中职学校不同于普通高中，生源质量参差不齐，差异性越来越大，学生入学的起点较低。很多学生本来语文学习习惯不够好，语文基础较薄弱，语文素养不够高，进入中职后更是片面地认为，读中职只要学好专业技能，其它科目无所谓。部分学生家长也持这一观点，由此学生更加放松了对语文的学习。长期以来他们当中大部分学生对语文根本无兴趣可言，在语文课上表现为没有探究的欲望、思维比较单一，甚至有些学生存在思维惰性。面对这样的学生，很明显，我们不能一味地追着普高语文老师的步伐，我们要有自己的特色。这就要求职校老师在教学目标的制定、教学内容的选择和教学方法的使用等方面探索适合职校学生学习的模式，能够根据学生实际进行教学，从而提高他们的学习兴趣，使学生学有所成，掌握就业必需的语文知识和语文能力，成为合格的中等职业学校毕业生。中职语文教学必须跳出语文是纯基础性课程的旧框框，在遵循语文教学基本的前提下，体现中职生的特点，增强其“适应性”。所以我们在语文教学方面进行了有效的探索与尝试，并取得了一定的成果。

一、改变原来盲目效仿普高语文教学的教学模式，突出中职语文教学的适应性。

中职语文教育，既具有整个中等教育语文的“共性”，又有自己独特的“个性”。这个“个性”就是中职语文教育的特色。传统意义的语文课程经常被当作专业课程的附加课程，具有强烈的依附性和单纯的工具性。因此，传统的教学模式脱离了社会生活和学生发展的实际，学生一旦踏上工作岗位，语文也就失去其存在的基础，这样实际上是极大地贬低了语文学科实用的价值。这就要求教师在语文教学中要彻底抛弃死记硬背、高分低能的教学方法，制定更为灵活的教学目标，要打破语文传统教学法“以教师、教材、课堂为中心”的模式，提倡“以学生素质培养为中心，以社会需求为中心”的现代语文教学法，更加注重提高学生人文素质，以培养一专多能、全面发展的应用型复合型人才作为教学目标。可以根据自己的专业教学实际，结合社会对人才的多样性需求，开展独具特色的语文教学，为培养与我国社会主义现代化建设要求相适应的、具有综合职业能力的、直接在生产和服务、管理第一线工作的应用型专门人才和劳动者这一教育宗旨打好基础。

二、改变过去单一的只靠分析课文主题和写作特点等简单直接的教学方法，突出中职语文教学的实用性。

首先，要依靠一些具体的教学方法和活动方式使学生真正增强学习的兴趣。比如课前演讲及评价，每节课着都要用五分钟左右的时间进行口语训练，让每位学生都能得到语言表达和倾听的训练；还要遵照从易到难、循序渐进的原则，开始是读现成的文章，后来就是口头作文、演讲。这样三年下来，中职生的听说能力都能有很大的提高，有助于他们直接融入社会，对将来的发展有很大的益处。

其次是练字说普通话。字如其人，字写得好肯定在就业后能令人刮目相看。写一手好字是中职生容易做且必须做到的事。书法是我们语文教学不可或缺的一部分，学生的书法作业一天一检查。说普通话也是基本的与人交流的要求，为练好普通话，我们语文教师可采取很多方法加强这方面的训练，如普通话比赛、辩论会等。

再是写好应用文。应用文是处理事务、沟通关系、联系工作、商洽业务等不可缺少的文字工具，能写应用文是中职生必备的素质。加强应用文教学，是满足学生实际应用需要的重要途径。然而现行的不少中职语文教材把应用文写作作为“附文”来对待，没有突出中职语文的特点。在教学实践中，我们专门对学生进行了各类应用文的教学，训练学生的应用文写作能力，非常受欢迎。像通知、便条、应聘书、自荐信，这些应用文同学们都能驾轻就熟地写作。

最后是注重诗文教学。古典诗文是我国文化宝库中的瑰宝，对学生的成长有着不可替代的作用，经常诵读涵泳，既能增长知识，又可以对其性格培养起到潜移默化的作用。每天下午的预备时间不再唱歌，而是改为朗诵古诗文，从唐诗宋词到《三字经》《弟子规》到朱自清到泰戈尔，凡是能提高学生欣赏能力、审美情趣的诗文都列入了诵读的范围。并且定期召开诗文诵读大赛，有力地拉动了学生诵读经典的积极性。

三、抓住中职语文教育姓“职”的特点，突出中职语文教学的灵活性、全面性。

传统的职高语文教学忽视了对学生语文实践技能的训练。目前普遍存在语文技能训练消极性、被动性的现象，学生读课文、做练习、写作文都是为教师完成知识传授服务的，没有真正从培养学生的能力上考虑。职业教育的特点决定了职高语文必须有自己的特色，应确定以学生为主的教育理念，充分发挥语文的实用功效，打破传统的教学方式，进行科学的教学评价。在整个语文教学过程中要突出强化学生的实践技能训练，这是应用型人才培养的最有效的教学方法，也是语文能力形成的必由之路和捷径。对此，职教语文教师必须依据职业教育的特点及学生的兴趣爱好与知识水平，精选课题，开展“普通话比赛”“社会实践调查”“应用文写作训练”“提高人文素养审美教育”“如何升学与就业的讨论会”“寻找最佳学习方法探讨会”等等丰富多彩的教学活动，突出职教特色，多方面、多形式调动学生学习的积极性，加快教学节奏。