我议阅读教学

王泽景

王泽景河北省邱县明德小学057450

阅读教学是语文教学的重要内容之一，那么，如何在新课标下指导孩子进行阅读教学并养成习惯呢？下面就此浅谈几点体会。

一、激发学生的阅读兴趣

《新课程怎样教》中讲道：“学习兴趣是学生学习动机的内在起点，是培养探索精神的直接动力。”如何激励学生对阅读感兴趣？我所采取的一些做法是：

1.教师范读，感染学生，激发兴趣。

我慎重考虑到学生的识字程度、朗读水平和学生对课文语言文字品赏能力差的弱点，指导学生有感情地朗读最有效的方法是范读，则教师有感情的范读就显得十分重要了。只有教师自己进入了角色、动了感情，才可能使学生领会“文美”，才可能把学生引入意境，激发阅读兴趣。范读时要求学生边听边想，边看边画，细心、正确地听出教师的语速、轻重缓急等，让学生进入文章意境，从而营造气氛，激发学生阅读的兴趣。例如在教《第一场雪》一课时，通过有感情范读描写下雪后的句子，作者写雪景时运用了动态描写和静态描写的写法（静态描写：“好大的雪啊！山川、树木、房屋，全都罩上了一层厚厚的雪，万里江山变成了粉妆玉砌的世界。落光了叶子的柳树上，挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿；冬夏常青的松树和柏树，堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球。”动态描写：“一阵风吹来，树枝轻轻地摇晃，银条儿和雪球儿簌簌地落下来，玉屑似的雪末儿随风飘扬，映着清晨的阳光，显出一道道五光十色的彩虹”），突出了雪大和雪美的特点，给学生留下了深刻的印象，为理解课文做好了铺垫。整个过程使学生的间接兴趣转化为直接兴趣，感受到了语言的美，激发了他们的阅读兴趣。

2.熟读成诵，兴趣升华。

“书读百遍，其义自见”，可见阅读就应让学生获得读的成功体验。所以在阅读教学中，多层次、多渠道的朗读能使人感受文中的景物美、思想美、情感美，又能激发学生的阅读兴趣。如在教《桂林山水》时，我让学生抓住漓江水的静、清、绿，桂林山的奇、秀、险的与众不同的特点，用自己喜欢的读书方式去读，边读边想象文中一幅幅生动美丽的画面映入眼帘，感受到祖国山河的壮丽，使学生获得了美的情感，兴趣得到了升华。

3.以读为本。

在新课标教学中，尽可能让学生从阅读中获得乐趣、得到知识，才能更好地实现《语文课程标准》提出的“全面提高学生的语文素养”的目标。

4.以读促“思”。

我曾听过一位教师在教《一夜的工作》中第2自然段时，他让学生齐读了一遍，就紧接着问：“这一自然段主要写了什么？是围绕哪些重要语句写的？”此时，课堂内鸦雀无声，很多同学一脸茫然，没有一个学生举手发言。于是，教师急了，便指名一位女同学站起来回答，结果还是无言以对。可以看出，该教师没有考虑到学生读书思考的重要性，没给学生留出读书思考的空间。学生不是电子计算机，不是一读便知。否则，那学生还用得着来上学吗？因此，教师首先要明确：读，是阅读教学中的首要部分。不要只是表面上摆个教学的形式出现在课堂上，那样很难使学生走进文本、品词析句、体会情感、揣摩表达、想象意境及读出韵味。所以，在阅读教学中要充分地、尽可能地让学生自主地阅读、思考、亲身体验学习的过程。只有充分给予学生阅读的自由和思考空间，允许学生有自己的独立见解，尊重学生的个体差异，鼓励他们各抒己见，同时善于引导学生阅读，保护学生的个性，学生才会在阅读中融入自己的知识和情感，才会闪现出思想的火花。他们才会在阅读《一夜的工作》时质疑：那么高大的宫殿式的房子，为什么室内陈设那么简单？这样的读，才能真正让农村学生逐步活跃于阅读教学中，提高阅读水平。

5.以读悟“情”。

“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而且培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”阅读教学中要悟出文中的“情”，逐步提高学生的阅读能力，教师必须给学生留出充足的读书时间，而且还要加以引导，加强语感因素，注意语感训练。

二、培养阅读习惯

在新课标教学中，我们提倡“授人以渔”。培养良好的阅读习惯对学生提高阅读兴趣及阅读能力不无禅益。基于农村小学生的阅读特点，更需要在每篇课文的教学中坚持不懈、科学地训练，才能养成良好的阅读习惯，学以致用。首先，要养成认真的阅读态度，必须口到、眼到、心到，不要三心二意，这样才有利于准确地从阅读中获取信息。其次，要养成动手的阅读习惯。教师应要求学生在阅读过程中习惯于对重点词句、不解之处做上记号，再勤于动手去查阅工具书及向老师提问。在阅读中“君子动口不动手”是难以提高自身的阅读能力的。第三，养成边读边想的习惯。读书动口不动脑，则纯属“小和尚念经——有口无心”，便无法理解课文更谈不上创新，也将失去了阅读的意义。因此，在读中应着力培养学生的读思结合，不断地去发现问题，在积极的思考中尽可能地去解决问题。这才是课改中我们想要达到的目的。

只要通过对学生阅读兴趣、以读为本、阅读习惯的紧密结合去培养，从农村学生阅读的角度说，定会扭转、刷新学生的阅读观念，更好地提高其阅读能力。