教学管理中教的管理

张继全

教学是学校实现教育目标的基本途径，也是学校管理工作的主要内容。如何把教与学两方面的积极性调动起来，使各门学科的互相配合和每门学科各个年级的教学内容有机的衔接起来，形成一个高效率的教育过程，这是教学管理的重要职责。教学是教与学的双边活动，就其目的来说，教是为了学；就其关系来说，教应该根据学。下面就自己教学管理中关于教的管理浅谈自己的体会，以期达到抛砖引玉之目的．

一、教学管理首先是教学思想的领导

先进的教学思想，是搞高教学质量的理论基础，学校管理者必须重视对教学思想的领导。

（一）加强思想政治教育，提高教与学的积极性。

在教学过程中，教师的教和学生的学有较大的独立性，教学质量的高低，很大程度上取决于教师与学生的积极性和主动性。学校领导，一定要使教育各行政部门的人员树立为教学服务的思想，为师生创建一个良好的工作和学习环境。

（二）端正教学思想，树立正确的质量观。

在教学思想管理上，要纠正那种把教学和智育等同起来，把智育作为教学唯一任务的错误认识，必须明确教学担负着德智体各方面的教育任务。全面提高教学质量，一是使学生德智体等方面都主动生动活泼地得到发展；二是全体学生都能达到教学质量的要求。这是教学管理的根本指导思想。

（三）改变传统教学观念，实现教学重心转移。

传统教学思想的弊病在于：重在轻学；重教书、轻育人；重知识，轻能力；重课堂，轻课外等等。为了克服传统教学中的缺陷，教学思想上应该实现“四个转变、四个明确。”即转变在教学过程中把学生当成单纯接受知识对象的旧学生观，明确学生是学习中认识的主体；转变单纯传授知识的旧教学思想，明确教学在传授知识同时，要发展学生的智力，培养学生的能力；改变教师讲，学生听的旧教学方式，明确教师要教学生怎样去学，怎样去掌握知识，培养学生独立获得知识的能力；转变以掌握知识多少作为衡量学生学习质量的旧质量观，明确以知识转化为能力的转化率作为衡量学生学习质量的标准。学校的校长、教导主任都要了解教学思想发展的动态和趋势，经常深入教学实际，及时敏锐地发现师生在教学思想上存在的问题，定期向师生作有关教学思想的指导性报告。

二、加强教学工作的常规管理

教学常规，是保证学校形成正常教学秩序、工作秩序、生活秩序的重要条件，也是提高教学质量，培养学生良好行为习惯的基本途径。

（一）提高教学过程中各个环节质量的管理。

1、组织和指导教师认真执行教学计划。教学计划是为实现教育目标制定的，它是学校教育工作的核心部分。教学计划中规定的各门学科，都有其重要性，不同的学科有不同的作用。

2、指导教师学习研究教学大纲和课本。教学大纲和课本，是进行教学的依据。教学是在教育目标与学生当前的知识状况存在差距之间架桥。应要求教师钻研现任课程的教学大纲，掌握大纲的基本要求，了解大纲对教材安排的意图和目标；引导教师逐步熟悉所在任课程的教学大纲和教材，以便解决教学中各学年段应达到的不同程度和前后教学的衔接问题；要求教师了解所任学科邻近学科的大纲和教材，使各个学科之间很好的配合和有机的联系，有意识地促进知识迁移。

3、备课。教学质量提高的决定因素来自备课质量。在备课中，要管理好钻研教材、了解学生、选择教法、设计教案四个环节。把知识技能的系统性与学生身心发展规律和知识水平协调一致，是提高备课质量的基础。教学方案设计中，必须纠正那种把教材内容搬到教案的低水平的作法，要根据教材内容中概念和方法方面的结构，着眼于学习活动的选择，要使学生已具有知识技能与新的学习任务中的概念技能衔接起来。

4、上课。上课主要是提高课内学生实际的学习效果。课堂教学中，教学原则和教学方法运用是否得当，都必须由实际的学习效果来作出评价。

5、辅导和单元复习。辅导应对少数和个别学生进行为主。多数情况下，教师主要是对差生的辅导，往往忽视了对学有余力学生的辅导。对这类学生，不止是要教育把各门学科学好，还要注意发挥学生某一方面的特殊才能。教学进行到一定阶段，要进行单元复习。复习不是简单的重复，不是简单的去适应学生已有水平，复习是要引导学生在已有的知识基础上进行知识归类，掌握规律性的知识，学会科学的方法。

6、作业。作业布置，不论是课内课外和家庭作业，都要以课本内的练习题为主，不能离开课本另搞一套。

7、考试。试题要做到内容数量与深浅程度和教材的要求一致，还要考虑到大部分学生的实际水平，绝不能只根据几个尖子学生的水平来命题。

（二）检查教学过程中各个环节改进和提高的情况。

检查可以鉴定和评价质量的高低，找到形成质量高低的原因，为提高质量找到途径和方法。

1、检查教学计划执行情况。要了解各门学科课时和进度完成情况，了解防止和克服学生过重负担的措施是否落实，检查对学生进行思想政治教育、体育锻炼、课外文娱和科技活动的安排是否具体有力。同时，对学校内部影响教学计划全面贯彻的不利因素，要及时研究解决。

2、调阅教案，检查内容。要看备课中确定的数学目的是否明确，提出的教学任务是否具体，对教材的分析、包括对重点、难点教材的处理是否深刻和恰当，对学生学习活动安排是否合理。

检查方法。校长、教导主任可以共同调阅一个学科或一个年级教师的教案，或者分别调阅个别教师的教案。要有计划的定期调阅，不能搞突击性或随意性的调阅。

检查结果的处理。对教学有创造性的教师，要及时给以支持，鼓励他们继续探索，帮助他们总结经验。对全体教师或个学科组、或一个年级组教师中存在的共同性问题，校长可在不同的范围内作指导性的报告，或通过个别交谈帮助解决。

3、听课。听课要重视教学效果，要做好课堂记录和分析，这是校长、教导主任必须练好的两项基本功。

听课记录。应围绕本节课的教学目的任务来进行。把听课观察到教和学两方的情况和问题，如实记录下来。听课着重记什么，取决于要观察的内容。

4、调阅作业。调阅作业时，除检查作业数量是否适当，学生作业的认真程度和批阅的情况外，特别要注意教师督导学生改正作业中出现错误的情况和方法。调阅作业也要有计划的进行。

5、检查考试。检查考试主要包括：评价试题的质量、学生在考试中的纪律情况和阅卷结果质量分析等。要此基础上，发现教学中规律性的东西，作为指导下一阶段教学工作的依据。

三、积极开展教学改革试验

世界科学技术发展的新趋势，给教育提出了一系列的新问题，教学必须不断地改革与提高，以适应客观现实的变化。

教学改革是教学管理中的一项重要内容。在改革过程中，既要有创新精神，敢于冲破传统教学观念的束缚，又要有科学态度，积极慎重，对其中有用的东西，要保留运用，当前教育实践中，不断出现新情况，新问题，要从学校实际出发积极探索，把教学改革置于科学教育理论指导之下，把改革的重点放在加强基础和培养能力方面。对国内良好的教学理论和经验的引进，必须与本校的实际结合起来，不能削足适履，要经过实践，取得成效后，把它充实到自己学校已有的经验之中，形成本校教学工作的特色。如果要改变现行教学计划和教材体系，必须报上能教育行政部门批准。

教学管理的基本任务应当是本着“以人为本”的管理理念，在优化教学资源基础上积极协调各种教学资源的关系，努力提高日常教学的效率和教育活动的总效率。换句话说,教学管理中教的管理应当以“效率”为核心，中小学的教学管理者，应当以“效率”为管理工作的关键环节。

重庆市云阳县凤鸣中学张继全邮编：４０４５００