激发兴趣

孙旭慧

陕西省榆林市府谷县第二初级中学719400

摘要：在语文教学过程中，教师要不失时机地激发和培养学生的学习兴趣，使学生在学习中产生很大的积极性。力争把学生被动、消极的“要我学”变成热情、主动的“我要学”，促进“教”与“学”双边关系的互动。这样才会大面积提高课堂教学效益，提高整体教学质量。

关键词：兴趣语文激发

众所周知，兴趣是科学入门的向导，是学好各门课程的起点和催化剂。有了兴趣，人才能产生不可遏止的求知欲望。教学是一门艺术，课堂教学中可以说教师是导演，课堂是舞台，要使课堂教学这一大舞台充满吸引力，语文教师就必须讲究课堂教学的艺术方法，并以感染和熏陶学生为突破口，讲究语言艺术，注重活动的运用，激发求知欲望，拓展学生的视野，充分调动起学生学习的兴趣，有效提高教学质量。

一、在教学中建立融洽的师生关系

教育实践表明，课堂中师生关系愈融洽，教学效果愈好。几年来的教学实践使我深深感到，学生是学习的主人，尊重学生、热爱学生、了解学生是激发学习兴趣和提高教学质量的首要前提。在教学中，要转变观念，摆正自己与学生的关系，放下架子，放松面孔，创造平等、民主的课堂氛围，用真情实感激起学生学习的热情。

二、改进课堂教学，激发学生学习的兴趣

1.创造情趣化的情境。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”他把学习中的“乐”提到如此高的地位，是有其根据的。应该怎样让学生成为学习语文的“乐之者”？我认为，首先应该在课堂教学中努力创设教学情境，在活跃课堂气氛这一环节上下功夫。“活跃”的表现形式中最突出的特征是：学生在教师指导启发下“思”和“言”的活跃，尤其是“言”的活跃。为此，备课时教师就应根据学生实际水平的差异，设计一些难易程度不同、详略要求有别的问题，针对不同的学生分别要求；在课堂上，则根据学生的不同性格、语文能力，把握机会及时进行启示，为学生的“思”和“言”提供机会，使他们产生“言”的欲望，从而达到激发学习兴趣、活跃课堂气氛的教学效果。

2.教法实施的情趣化。我们的教学方法和教学手段要符合学生的年龄特点，才能充分调动学生自主学习的积极性。单调、呆板的说教式教法，必然让学生对语文学习敬而远之。比如，课文《看云识天气》是一篇科技说明文，如果教师在教学过程中仅仅是对课文作生搬硬套的解读，这对于感性认识占主要作用的初中学生来说，显然是不够的。语文毕竟是人文学科，如果仅仅停留在概念式的知识传授，有可能让学生失去学习兴趣。如果教学中教师恰当利用多媒体，利用一些图片、视频等资料，集视觉、听觉于一体，教学过程可能生动得多，学生就会怀着浓厚的兴趣去解读文本。

3.学法指导的情趣化。在传统的语文教学过程中，学生的学习方式往往比较单一，一般是接受式的听课。新的语文课程标准强调学法指导，使学生好学、乐学，改变学生在学习过程中的被动局面。比如，在指导学生写作文时，教师要指导学生如何去获取素材，如何布局，如何表达，如何修改，等等；而细化至如何获取素材，教师又可以指导学生观察日常生活，上网查资料，到图书馆找材料，品读教材选文等等方式，学会写好一篇作文。

4.教学语言的情趣化。在平常的教学中，有些教师的教学语言空洞无物，苍白无力，那种呆板的说教式语言，让学生兴趣顿失。其实，不仅仅是完整一节课，就是教师讲课前一句生动的导语，下课前一句精彩的结语，同样都能激发学生学习的兴趣。精练、生动、有趣的教学语言，能让学生乐而求学，学而不止。

三、创设良好的教学情境，活跃课堂气氛，诱发学习兴趣

新大纲强调“初中阶段要重视阅读，要让学生充分地读，在阅读中整体感知，在阅读中整体感悟，在阅读中培养语感，在阅读中受到情感的熏陶”。这就要求教师在教学时应做到精讲，应合理安排阅读时间，让学生在读书活动中尝试到读书的乐趣。要变以往的“要我读”为“我要读”，只有产生了阅读的兴趣，才能自觉地读，方能达到“书读百遍，其义自见”的境界。兴趣的形成来源于教师的诱导和引发，而这种诱导恰恰是紧紧捕捉学生心理发生微妙变化的瞬间，是一个由浅入深、由表及里的生发过程。教师应该在课堂教学中努力创造新的教学情境，在活跃课堂气氛这一环节上多下功夫。要创造良好的教学情境为学生的思维和语言训练提供机会，使他们产生对语言训练的欲望，从而达到激发学习兴趣，活跃课堂气氛的效果。

四、激发长效兴趣

学习兴趣的保留很重要。随着学生年龄的变化，以及课程学习内容的加深和拓宽等，学生学习语文的兴趣可能会随之减弱。一时之兴趣难以学好语文，语文学习不是“新官上任三把火”式的瞬间所为，语文教师让学生保留长效的学习兴趣很重要。当然，这种长效的学习兴趣的激发不仅仅是在课堂上，在课外也是如此。教师要尽量激发学生课外学习语文的兴趣，创造课外学习兴趣氛围，让学生的学习兴趣从课内延伸发展到课外，学生的语文学习兴趣才能长效地保留下来。