基于素质教育下小学教育管理改革研究

丁多智

丁多智（甘肃省金昌市金川区第二小学甘肃金昌737100）

摘要：在组织教学工作的过程中，教师不仅要为学生传授文化知识，还要担负起利用有效教育管理模式发展学生能力和素养的重任，确保学生能够高效的学习、快乐的生活，不断完善他们的价值体系，推动班级教学管理工作地顺利开展。在大力提倡素质教育的今天，小学教师也要及时更新自己的教育管理观念，为学生的全面发展增添助力，以实际行动践行新教育理念的要求，推动我国教育事业的长足进步。

关键词：素质教育；小学教育管理；改革方式

中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826（2019）07-052-01

素质教育的根本任务是培养人、发展人和塑造人，要求教师从文化素养、道德品质、思维能力和心理状态等方面教育和引导学生，使其通过学习掌握在社会上生存和发展的综合技能，不断增强他们的核心竞争力。基于此背景，小学老师必须围绕学生的个性化发展需求和目标来实施教育管理活动，努力打破传统教育模式的壁垒，积极创新教育管理的形式和内容，确保学生在受教育的过程中获得提升与进步，形成健全的人格。

1坚持以人为本的教育管理思想

在管理和教育学生时，小学教师首先应当了解本班学生的年龄特点和个性心理，制定符合学生需要、能够有效提升学生综合素养的制度和规范，并给予其一定的自由，不压抑学生的个性，使其能够主动配合老师的管理和引导，朝着正确的方向迈进，树立正确的个人发展观，并建立良好的心理素质；其次，老师还要根据学生的个体差异采用不同的管理教育手段，使学生发自内心地接受老师的意见和建议，有意识地纠正和改进自身的缺点，实现自己的良性发展；最后，教师在管理学生时也要坚持公平、公正的原则，坚持赏罚分明，对每个学生的行为举止、处事方式进行有针对性地、真诚地指导，使其敞开心扉接受来自老师的教育，在改进中完善自己的性格和认知体系。当教师能够真正围绕学生这一主体开展教育管理活动时，师生之间的距离会进一步拉近，有利于建立优秀的班集体，推动学生的健康成长。

2创造和谐民主的教育管理模式

立足素质教育的核心要求，小学教师可以采用民主的方式来开展教育管理工作，引导学生亲自参与到管理过程中，帮助他们进行自我管理、自我教育，在“自治”中不断完善他们的性格与能力，进一步提高管理教育工作的质量。例如，教师可以让学生参与制定班级口号、规章制度，指导他们根据自己生活和学习经验，从班级纪律、日常行为规范、文明礼仪三方面入手来罗列具体的制度条例，并酌情提出一些奖惩措施，然后经过投票、筛选和整合拟定一则较为全面的班级管理条约，然后经过一段时间的实践应用之后进行微调，最终使这则凝聚着众人智慧和心血的制度条例成为班级的最高指导思想，使学生在珍惜自己劳动成果的同时自觉配合教师的管理和教育。此外，在民主意识的影响下，小学教师也要鼓励学生为班级选出一些有责任心、能力强的班干部，在他们的辅助下更好地开展班级管理和教育学生的工作，提高管理的有效性。

3在教育管理中渗透德育的因素

德育是小学教师进行教育管理工作时的一项重要内容，能够有效增强学生的道德意识，让他们养成良好的学习和生活习惯，真正培养出符合社会发展趋势的新型人才，切实体现出教育的积极作用。基于此，小学教师可以积极地挖掘生活和学习中的德育因素，通过组织学生参与一些有意义的文化和实践活动来对其进行教育和引导，让学生在实践中增强自身的道德素养，使教师的教育管理工作更加顺利。如，小学老师可以在我国的传统节日期间带学生去做手工，引导他们感受节日的氛围、体会传统文化的内涵，从中得到不同的启发与感悟，不断积累自身的文化素养，并树立传承和发扬优秀文化的意识；同时，教师也可以和学生一起去做义工，帮助清洁工阿姨打扫街道卫生、帮助孤寡老人洗衣做饭等，使学生形成关爱弱者、帮助他人的美好品德，不断丰富他们的精神世界和道德意识。

4建立科学的教育管理考评机制

在传统的教育管理模式中，学生的学习成绩一直都是教师关注的重点，严重违背了素质教育理念的要求。为了改善这一弊端，小学教师在管理教育学生时，应当立足时代发展背景重新构建考评机制，弱化学习成绩的绝对地位，将学生的道德品质、人生态度、综合能力都纳入考核体系中，由此使教育管理工作更加具有全面性、实效性，督促学生不断超越和完善自我，推动管理质量和效率的提升。

结语

在素质教育理念的普及过程中，改革小学的教育管理模式、优化教师的教育管理方法已经成为了一种必然的趋势，能够推动学生的身心健康发展。身为一名新时代的小学教师，我们在管理和教育学生时必须树立科学、合理的育人观，同时制定明确的管理目标，以学生为核心来开展工作，不断提高自己的教育教学水平。

参考文献

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