发展个性特长、培养创造能力

郎新平

郎新平(新乡市延津县第一职业技术学校河南新乡453200）

【摘要】“因材施教”的著名论断，与当前素质教育有很多相通之处，是中国传统文化思想宝库中的璀璨明珠。实施新课程改革的今天，根据学生个性差异和实际水平，因材施教，倡导乐学，培养学生学习兴趣，从而实现发展学生的个性特长的教育目标。

【关键词】个性发展；因材施教；引导培养

随着素质教育改革的深入和发展，尊重学生个性的呼声也随之高涨，在和学生们互动学习的过程中，笔者深切地感受到个性的培养在学生的学习过程中起到了至关重要的作用。

现代社会给人的发展创造了更有利的条件，现代社会对人才的呼唤要求学校教学重视学生的个性发展，然而在我们的课堂教学中学生不会自学，缺乏自学能力也是我们教学的一大病态。因此，我们需要认真研究学生的个性、研究个性化教学原则、方法，特别是创新人才成长的规律及其教学方法。不仅要研究教师的教，而且也要研究学生的学，只有始终让教师处于主导地位，学生处于主体地位，才能有助于提高我们的教学质量。新课程背景下十分强调培养学生的“自主、合作和探究”的有效学习，作为教师要不断学习，更新教育观念，要在研究如何教学生的同时，多研究学生的学习策略和具体的学习方法指导。

1.平等相处，建立友谊，深入了解学生的个性

“三百六十行，行行出状元。”教师应该从学生的实际出发，注重个性特点，从培养学生的学习兴趣入手，倡导乐学，从而实现使学生多才多艺、有特色地发展。

建立良好的师生关系，注重民主教育，这是令学生乐学的前提。人是有情感的动物，师生感情融洽与否，直接关系到学生的学习情绪。师生感情冷漠，不可能创造出一种和谐的学习气氛；师生感情融洽，师爱生，生敬师，这样学生内在的情感自然被触发，并进而“爱屋及乌”般喜欢上教师的讲授，学习的兴趣浓了，劲头足了，这就是“亲其师而信其道”。

教师应把握好角色，善于给予学生正确的、明确的指引，为学生树立起路标，使学生的个性能朝着正确的方向发展。我与学生是在一些不经意的细节中逐渐建立了深厚的友谊，学生乐意接受我提出来的意见，当我有时做错了，他们也会毫不客气地指正我，大家在宽松的气氛里教与学，乐此不疲。师生融洽相处，工作开展起来就顺利得多了。通过对学生深入了解根据他们的不同性格特征对他们进行科学的引导和培养，避免了传统教学的“一刀切”。

2．以生为本，将心比心，恰当引导他们的个性

教师要善于保护和调动学生的积极性、主动性。在课堂提问时，当学生一时答不上来，教师不要急躁，而要抓住时机给予启发、引导，并给学生再次表现的机会。对那些答错的同学，也应在充分肯定其进步的同时，善意地帮助他们重新把问题答好，使学生因自己终于答出问题而体验到成功的喜悦，从而激发他们的积极性和主动性。如果一些学生提出教师始料不及的问题，这时教师不应压制学生、堵塞学生的思路。只要学生提出的问题或思路是正确的、积极的，教师就应予以恰当的支持和鼓励。只有学会转换角色，多从学生的角度去思考学生的行为，才能准确地把握学生的思想，教育工作才能行之有效。维护了学生的尊严，照顾了学生的面子，这将对学生的终生学习产生莫大的作用。

学生是活生生的人，而不是可以任意处置的机器，故为师者要做到因材施教，就必须心中有学生，清楚地了解学生的个性特点，在此基础之上，才能对学生进行有针对性的教育，才能达到以生为本的教育境界。因此，教师要深入调查研究，全面了解学生情况，既要了解学生的一般特点（知识基础、学习态度等），又要了解学生的个性差异（兴趣、爱好、特长等），还要分析研究造成差异的家庭、社会、历史的各种原因。学生的全面情况犹如毛坯，这就是学生的材，它是雕琢的基础、施教的对象。为了便于在教学过程中针对不同基础的学生采取不同的方法达到不同的目的，还要针对学生的不同情况采取不同措施进行个别辅导，使基础不同的学生都能得到相应的发展和提高。

1．因材施教，活跃思想，培养他们的创造力

学习过程应该成为学生发展个性、表现个性、培养个性的自主过程。“自主”指学生有学习的主动权和选择权，学生可以根据自己的学习过程，按照自己的意愿去选择学习的内容和方式。例如，一次上课，我让学生自己选择学习方式。有的学生建议老师先教，学生跟着读；有的学生要求自学；有的学生要求同学之间互帮互学，等等。这时我提议，让学生们用自己喜欢的方式去学课文，然后全班交流，学生积极性很高，自主学习意识很强，按照自己的意愿主动地参与学习，在交流的过程中，我发现学生的自主性很强，伙伴之间有集体读，互教互学，集体表演等，产生了更好的学习效果。

在实践中进行学习，要求教师在课堂学习中，借助课文情景，创设主动、互动、生动的学习局面。在师生互动，生生互动中，给各类学生提供适合各自发展的听、说、读、写的实践机会，让学生在实践中发现问题，培养个性发展的意识。

3．大胆改革，打破模式，树立教学新观念

培养学生个性的最大特点就是把学生的主体性放在第一位，重在让学生主动获取知识，从而提高学生应用知识和解决问题的能力。而在传统的教学中，教师更多的是考虑我要怎样教，很少甚至不考虑学生怎样学，学生的主体地位没有得到落实，他们只是一架机器，被动地接受着教师灌输的知识，教师让他们学什么，他们就学什么，没有自己的观点，也没有自己的想法，这种“填鸭式”的教学模式培养出的人才是没有创造能力的，只能是一个高分低能的书呆子。

学生个性的培养与传统的教学恰恰相反，要求最大程度地调动学生的学习积极性，全身心地投入到学习中去，自主完成整个学习过程。因此，培养学生个性的教学模式的建立实践以及发展是一个渐进的过程。

“十年树木，百年树人”，教育是培养人、造就人的一种社会活动，是使个体社会化的漫长的、终生进行的过程。“教”和“育”都不是一时的，而是一世的，所以说，真正的“教育”实质上就是“终生教育”。时代要求我们要爱护每一个学生，不能只对尖子生情有独钟，而对差生却爱莫能助，只有不断更新观念，掌握先进的教学理论，根据学生各个教育阶段的年龄、心理特征施教，才能使每一个学生都成才，实现真正的素质教育。