激发兴趣，保持兴趣，升华兴趣是英语学习的有效策略

洪军

青岛四流南路第一小学山东青岛266041

摘要：英语课对于小学生来说，是一门既熟悉又陌生的课程，熟悉是因为英语已经渗透到孩子们生活的方方面面，陌生是这些影响只是些碎片式的，缺少系统广泛的介入。教师应该抓住学生对英语的好奇，在教学中要有意识地将这种好奇转化为对英语学习的持久兴趣，从而激发他们良好的学习状态，使他们对英语乐学、会学。

关键词：英语教学激趣情境

人们存在爱好某种活动或力求认识某种事物的倾向。低段学生开始学英语时，一般都会对一门外语有一种跃跃欲试的心理，他们有很大的好奇心，也有学好英语的愿望，但他们没有学习英语的经验，如果教师在对学生进行英语教学的启蒙阶段，就单纯采用那种单调乏味的、只注重讲解、机械模仿与死记硬背的教学方法，必然不能适应小学生好奇爱动的特点，不能满足他们旺盛的求知欲望。常此以往，他们原有的学习兴趣和想学好英语的良好愿望，必然会慢慢淡化甚至丧失殆尽。

为了提高学生学习英语的兴趣，我们英语教师在开学初就应该抓好这项工作，采用一些新颖、有趣、激励学生上进的教学方法，引起低段学生的求知欲，使他们兴致勃勃地去学英语。那么当他们学会说几个英语单词、一句日常用语后，就会有一种满足感，就会产生愉快的兴趣体验，从而有了更进一步学好英语的欲望。因此在设计课堂教学时，应以引起并促进学生学习英语的兴趣为目的，充分调动学生学习的积极性、主动性，从而提高教学效率。

俗话说“一年之计在于春”，而我们从事教育工作的教师则应注重“一学期之计在于‘头’”，我们在英语课中更应是如此。因此英语教师要认真对待开学初的教学工作，让学生的英语学习有个良好的开端，也给教师自身的教学工作开个好头。下面谈谈具体的策略。

一、“激趣”由吸引开始

以前的观念是：“你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习，我来强制你学习。”现在的观念是：“你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习，我来吸引你学习”。因此，我们说的“吸引”，就是“使学生喜欢学习，使他们很乐意参加到教师和学生共同进行的教学活动中来”。

学期初学生对教师和课程都是充满兴趣的，如果一开始就将学生对英语的学习兴趣牢牢抓住，那么教师就可轻松实施他的教学计划了，因此关键是看教师有没有“吸引力”，会不会“吸引”学生。

前苏联教育学家罗缪夫说过：“有趣味，有吸引力的东西使识记的可能性增加一倍半。”兴趣是教学的潜力所在。教师应根据英语学科的实际特点和小学生爱说、爱玩、爱闹、思维跳跃、求新求异的年龄特征，采用灵活多样的教学方法和手段，创设丰富多彩的教学情境，这才有利于引起学生的注意，激发学生的兴趣，从而调动他们学习英语的积极性。

因此，在课前，教师应更详细认真地备课，充分研究教材，在各教学环节增添趣味性。对学习材料和内容的处理应尽量设计得简单且可以让学生轻松接受；用由易到难、逐步深入的思路，为学生创设新颖真实的情境，再由该情境过度到课本所展现的情境中；合理地运用挂图、简笔画、录音、多媒体课件等，让所呈现的情境更加直观丰富；为学生创设思考的空间，可以用简笔画或者学生喜欢的图片，引导学生形象地学，也可以利用图片进行游戏式的猜、说活动等，起到过渡和练习的作用，让学生参与其中、乐在其中，体现出学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。

只要引发了学生的兴趣，就为在今后的教学过程中利用策略保持这种兴趣提供了非常扎实的基础，也为学生进一步学习英语提供了平台。

二、“激趣”由活动开始

兴趣是最好的老师，兴趣对学习有巨大的促进作用。

1.利用游戏激发学生学习兴趣。小学生的年龄因素决定了小学英语教学应以培养学生的直接兴趣为主，因为只有感兴趣的事物学生才会喜爱。所以，教师应把做游戏、唱英文歌曲等引入课堂，以激发学生的学习兴趣。

2.课前预热，课后余热。教师还可以在课堂教学中利用好课前十分钟，创造出一个良好的课堂气氛（Warmingup）。

三、“激趣”由情境开始

不论是学习哪一种语言，都离不开特定的语言环境，学生流利的语言输出源于自然交际情境中无意识地获取，所以把情境融入英语课堂教学中，将更有助于学生学好英语。

据调查，一节课四十分钟，小学三年级学生的注意力集中的时间只有十几分钟。针对儿童好动的特点，必须在开学初就牢牢地抓住学生学习英语的兴趣，激发并诱导学生开展英语的合作互动学习。因此，如何最大限度地利用激趣作用，在全面提高教师自身素质的同时，让学生的个性得到最大限度的发展，培养出符合新世纪需要的人才是很重要的。

随着社会的发展和素质教育的深入，今日的英语已经不再像往日那样，不再是为了应付一张试卷的“哑巴英语”。激发学生的学习兴趣，让他们敢说英语、爱说英语，打下良好的语音、语调、语感基础，这才是从事起点教育的小学英语教师的职责所在。

参考文献

[1]陈娜如何激发小学生的英语学习兴趣[J].教育科学：引文版，2016，（1）：00135-00135。

[2]满达合作教育学[J].内蒙古师范大学学报（哲学社会科学版），1989，（3）：42-43。