高职病理学构建理论实践一体化教学模式的研究策略

刘碧英

刘碧英

（长沙卫生职业学院医学基础学科部湖南长沙410100）

【摘要】理论实践一体化教学区别于传统的教学模式，它有助于培养学生的学习兴趣，提高学生的能力和综合素质，提高教师的教学质量和创新能力，这种将技能训练融入理论课程的教学模式，非常适用于高职病理学的教学。本文对高职病理学理论实践一体化的教学模式进行了研究分析。

【关键词】高职病理学理论实践一体化教学

【中图分类号】R192【文献标识码】A【文章编号】1672-5085（2014）20-0076-02

1高职病理学实行理论实践一体化教学模式的必要性

1.1病理学学科特性的要求

病理学课程在医学教育中起着衔接的作用，它连接着基础医学和临床医学的课程。主要是研究患者得病后的细胞、组织以及器官形态结构的变化。病理学课程涉及面比较广，教学内容多、理论性强，学生比较难理解和记忆。另外，病理学是一门实践操作性比较强的科目，很多知识单靠讲授是不够的，只有让学生自己去看、去做，才能真正的理解掌握。因此，在病理学科中实施理论实践一体化教学是非常必要的。

1.2体现高职院校以技能为主的培育模式

理论实践一体化教学可以突出高职院校以职业技能培育为主的教育理念，给学生创造一种职业教育的环境，帮助学生将所学的理论知识充分与将来工作联系在一块，强化学生的职业意识。

1.3提高高职学生的综合素质

在病理学教学中，通过实施理论实践一体化教学，可以让学生多学习理论知识，边实践技能操作，有效的解决了理论教学同实践教学的脱节问题。既增加了学生学习理论的兴趣，又促进了理论知识的领会贯通。通过理论与实践相融合的方式，来提高学生的认知能力、操作能力及综合技能。

1.4可以调动教师的积极性和创新能力

理论实践一体化教学，要求教师要具有丰富的理论授课经验及扎实的实践操作能力，因此，教师备课时，要考虑如何授课，如何解决实践中的疑点，如何将实践细节做好，才能保证充分的将理论知识融入到实践中。这样能充分的调动起教师主动学习的积极性，教师们在教学过程中，根据信息反馈，不断的学习、反思，打破固有经验的束缚，对教学不断的纠错和创新。

2病理学理论实践一体化教学的实施条件

2.1师资条件

理论实践一体化教学首要的条件就是教师的一体化，教师必须可以独立完成理论教学和实践教学，并能够将理论和实践有机的融合在一起进行授课。因此教师的业务素质要过硬。

2.2硬件配置条件

病理学理论实践一体化教学需要安排在实验室里进行，要保证教学的质量，实验室必须要有完善的硬件设施。有了硬件设施条件，才能供学生亲自操作，才能在讲解理论知识的同时，穿插实践内容，从而保证理论实践一体化教学的有效实施。

3病理学理论实践一体化教学的组织实施方案

3.1课程分类

依据病理学学科的特点，将课程的内容重新整理，确定出哪些课程内容可以作为理论实践一体化教学的内容，来合理安排学时，科学的分配整个学期的课程。对于高职病理学的特点，在实施理论实践一体化教学模式后，应改变传统的以理论知识授课为主的模式，将学生观察、动手操作等实用性较强的内容的课时提高到50%左右。

3.2学生分组

为了保证理论实践一体化教学的效果，使每位学生充分的参与到学习中来，感受理论和实践一体学习的乐趣，需要将班级学生进行分组，一般10人一组，可选一名学生作为组长，实施小组学习，可以互相监督，共同维护课堂秩序。分组还可以解决因设备数量有限造成的实践教学限制。

3.3理论实践一体化教学法

3.3.1学生主导式教学

教师要改变以往的“灌输式”教学方式，如在讲解标本的过程中，应把主动权交给学生，先引导学生自己找出问题，培养学生的观察能力和发现问题的能力，在观察到的病理组织变化的特点后，对其进行了初步的诊断。这种以学生为主导的教学方法，可以提高学生学习兴趣和主动性。

3.3.2具体实例教学法

以2个标本相对应的患者为案例，将病理学专业知识和临床案例联系在一起，让学生明白病理学知识对以后临床课程学习的关键性，提高学生学习病理学的热情，增加其学习的主动性。另外，在讨论案例的过程中，学生之间互相交流讨论，也大大的提高了学生的沟通能力及团队合作能力。改变了传统教学方式把病理学教学和临床教学相割裂的现象，增强了学生理论联系实际和综合分析问题的能力。多元化教学模式的采用明显提高了学生的学习积极性，提高了大体标本教学的效果。

3.3.3两者对比教学法

对比教学适用于教师讲授病变切片时，对比正常组织的镜下结构，一同进行观察，两者的镜下结构差异非常明显，因此，学生在观察的过程中通过对比，可以比较简单的掌握病理学切片的形态特点。因此，对同一病例的正常组织及病理组织的结构进行对比观察，不仅能使病理变化表现得更透彻，又能激发学生的学习兴趣;同时，在掌握了正常组织学的内容时，又灌输了病理切片的知识，使学生对病理切片的知识有了更直观的了解，同时也培养了，学生的综合分析问题能力。

4理论实践一体化教学的实施效果

4.1教师们表示，开展理论实践一体化教学，可以更好地调动学生的积极性，学生能主动去听，去学习，这样也提高了教学效果。教师教案准备充分，对教学重点设计的更加细致，根据病理学学科特性来重新排定的教学课程，将专业课的内容讲解的更加透彻。教师课件制作精美，再与标本、模型相结合，学生既感兴趣，又能学的扎实。

4.2通过问卷的形式采访了一些学生，学生们很喜欢理论实践一体化的教学形式，学生认为这种教学方式可使理论知识更连贯，不仅熟悉标本，模型，而且加深对理论知识的理解。由于教师和学生近距离接触，可以使学生更集中注意力，学习的氛围浓厚，专业知识理解快，技能和知识之间的密切联系，可以迅速掌握。可以看出，理论实践一体化教学既有助于改善单调的教学方式，改善教学氛围，又能使学生积极主动的学习，提升教学质量。

参考文献

[1］刘佳．职业教育一体化模式探索[J]．实践与探索，2010(7)：95．

[2］周慧芬，甘亚平，廖文莉．病理实验教学改革与学习兴趣和创新能力培养的探析[J]．咸宁学院学报，2012，32(4):150－153．