兴趣

曹新军

——学习思品的内动力

曹新军湖南省娄底开发区一中湖南娄底417000

摘要：兴趣是学生学习思品的源动力。本文结合思品教学的理论和实践，从三个方面论述了“对学生兴趣的培养”：1.设计导语，引起注意；2.抛砖引玉，巧设悬念；3.精讲点拨，设喻探究。

关键词：思品学习兴趣

夸美纽斯曾经说过：“兴趣是创造一个欢乐光明的教学的途径之一。”托尔斯泰也曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”努力培养学生的学习兴趣，使学生享受学习的乐趣，是初中思品教学的任务之一，也是减轻学生课业负担、提高课堂教学质量的有效途径。怎样激发、培养学生学习思品的兴趣呢？现将自己的点滴体会浅谈如下：

一、设计导语，引起注意——诱兴趣

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”讲好课的开头是调动学生学习兴趣的第一步。教师对教材应有十分准确的把握，努力设计出能引发学生学习兴趣的导语。可以通过讲与本节有关的故事、成语或在课头提出学生感兴趣的问题、造成悬念等导入新课。如在讲初二上册第五课时《为心灵开一扇窗》，我先讲了一个童话故事：一个国王长了一对驴耳朵，每个给他理发的人都会忍不住告诉别人，从而被砍了头。有一个理发师为了保住自己的性命把这个秘密藏了好久。有一天，他实在忍不住了，他就跑到山上对着一棵大树的树洞说出了心中的秘密。从此这树上的叶子只要放在嘴上一吹，就会发出“国王有驴耳朵”的声音。然后问：这个理发师是如何为自己打开心灵的窗户的？

二、抛砖引玉，巧设悬念——激发兴趣

在教学过程中通过设疑、释疑、解惑，可引发学生的兴趣，使学生处于一种“心愤愤，口悱悱”的状态，促使他们积极思考。当他们苦于“山穷水尽疑无路”时，教师给以解惑，他们就能收到“柳暗花明又一村”的效果。如在讲述八年级上册第四课时，我特意选了一个实例：一名15岁女生，为了引起明星的注意，在街上割腕自杀，一边喷着血，一边追着某明星的车子，幸亏抢救及时，才没有“以身殉‘星’”。问：这位女生为什么这样追星呢？问题一提出，一石激起千层浪，同学们议论纷纷，课堂气氛活跃。接着又提问：盲目追“星”对中学生有哪些危害？同学们回答得很好：“星光”灿烂，但不能让他们占据我们的全部心灵。一旦让他们占满了整个心灵，我们的自我和尊严就无处安身了。当我们沉浸在追星的快乐时，是否意识到自己也在不知不觉中丢失了很多的东西？喜欢追星的男孩女孩，可别望着天上的“星星”，却掉进了地下的“坑里”。盲目追星会影响我们的学习，荒废学业；浪费金钱和时间；丧失自我，危害健康；甚至有时会做出违反道德和法律的事情。这一问一答，使学生很快进入了角色，引起了兴趣，明白了道理，提高了思想觉悟。这比平铺直叙讲道理更具有峰回路转之效。

三、精讲点拨，设喻探究——增兴趣

由于思品教材中一些理论抽象、知识性强，导致思品课会出现这样的现状：台上教师讲得口有悬河，讲得津津有味；台下学生昏昏欲睡，感到枯燥无味，甚至有的学生干脆在桌子下面偷偷地做其他作业或其他事。如果我们在注意理论性、科学性的同时能讲究一点趣味性，把阐述理论同形象化叙述融为一体，就可以使理论增添感情色彩，从而激发学生的学习兴趣。尤其在讲授中运用生动形象的比喻，可以起到由此及彼、触类旁通、以少胜多的效果。比喻恰当，不仅能激发学生兴趣，而且能加深学生的理解，加深印象，加强巩固。如在讲授初三“生产关系一定要适应生产力发展的原理，是支配和推动人类社会向前发展的普遍规律”时，为了让学生更好地理解此原理，可以用“量体裁衣”打比喻，即把生产力比作人的身体，把生产关系比作衣服，并说明人的身体随年龄的增大不断地增高，所穿的衣服也要随身高的变化而不断地更换尺寸，这样做出来的衣服穿在身上才合体。正是“生产关系”和“生产力”的辩证运动，推动了人类的发展。从原始社会到资本主义社会，都是这一规律起作用的结果。资本主义必然灭亡，社会主义、共产主义必然胜利，同样是由这一规律所决定的。用“量体裁衣”来说明“生产关系”一定要适应生产力的发展”就把这一深奥的道理浅显化了，比喻贴切，印象深刻。这比泛泛而谈生产力与生产关系之间的关系效果要好得多。

孔子曾说过：”知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学习思品的内动力，它是成功的前提，成功是热爱的结果，只有充分调动学生的主观能动性，体现他们的主体地位，才能激发学生的兴趣。所以对于我们每位初中教师来说，应在平时的课堂教学中潜心研究教学艺术，合理安排教学过程，选择最有效、最有吸引力的教学手段，使课堂教学活起来，以激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，让学生爱学、乐学、深入地学，真正让学生在学习中进步、在学习中成长，更重要的是使他们成为一个终身爱学习的新型公民。

参考文献

[1]王占成让兴趣成为学生学习思品课的动力[J].教学研究，2008，31。

[2]雷成东初中思品课学生学习兴趣培养探究[J].文理导航（上旬），2013，11。