简介：SPOC是融合了传统课堂教学和MOOC的优点,并将线上和线下教学有机结合起来的一种混合式教学模式。文章通过对SPOC在高校思想政治理论课教学中应用的价值分析,提出了SPOC在高校思想政治理论课教学中应用的对策,旨在为提升高校思想政治理论课教学质量提供借鉴。

简介：摘要目的评价基于学习通平台的SPOC翻转教学的应用效果。方法采用便利抽样法选取2017级高职护理专业105名学生作为研究对象，采用抽签法随机分为试验组53人和对照组52人，试验组采用采用基于学习通平台的SPOC翻转教学，对照组采用传统教学。结果试验组干预后学生期末理论考试成绩、自主学习能力均优于对照组（P＜0.05）。结论基于学习通平台的SPOC翻转教学提高了学生的学习成绩和自主学习能力，值得推广。

简介：在SP0C教学模式下,大学公共英语教学一般采取“线上线下”交互组织,学习资源具有实效性、便捷性、共享性和创新性特征.学校可以通过课程、项目和平台,作好教学资源的规划、开发和引入,以提高人才培养的质量.

简介：摘要本文描述了形成性评价的由来和特点，分析了线下形成性评价的不足，介绍了上海健康医学院图书馆医学文献检索课程的小规模限制性在线课程(small private online course，SPOC)建设情况，以及该课程的在线形成性评价指标体系，分析了依托SPOC的形成性评价应用于医学文献检索课程的教学效果与优势，并对存在的问题提出了对策。

简介：党的十八大以后，在自上而下的改革大潮中，教育改革领域一直在做各种路径的尝试。其中教学新技术、新手段层出不穷，但最终经过实践的检验，并不是所有创新都能真正符合教育改革的核心宗旨。本文将SPOC教学模式与曾火极一时的MOOC教学模式进行了横向比对，对最新教育科技SPOC教学模式做出限定背景下的适用性研究，以明确教改的真正目的，做到不单纯为了创新而创新。

简介：摘要：本研究将SPOC应用于海军职业英语的教学中，摸索出一套“慕课预习（线上）—面授课（线下）—课后作业的完成（线上）”的3阶段混合式教学模式，并通过问卷调查发现，这种教学模式能够有效的化解本课程的重难点内容。

简介：摘要：随着现代化技术以及信息化手段的高速发展，群众获取各类数据信息的途径也产生了转变，各类数据信息能够通过多样化的途径进行传播，不仅对群众的日常生活产生了影响，甚至还改变了传统的教育方式，而在机电一体化教学当中，基于SPOC所展开的翻转课堂教育模式就属于一种现代化的教学方式，其不仅能够突破传统教学在时间以及空间方面受到的限制，还可以稳步提升教学效率以及教学质量，帮助学生更好的理解机电一体化教学内容。因此，文章首先对SPOC教学模式的基本概述展开深入分析；在此基础上，提出基于SPOC的翻转课堂模式在机电一体化教学中的运用措施。

简介：摘要目的探讨基于小规模限制性在线课程(SPOC)的MiniQuest教学模式在《老年护理学》中的教学效果。方法选择辽宁中医药大学护理学院2015级、2016级本科各30名护生为研究对象，2016级为观察组，2015级为对照组，观察组采用新型教学模式，对照组接受传统教学模式，通过考核成绩和问卷调查分析比较两组教学效果。结果观察组成绩、自主学习能力、评判性思维能力得分均高于对照组，差异有统计学意义(均P<0.05)。结论在《老年护理学》教学中应用基于SPOC的MiniQuest教学模式，提高了护生的考核成绩，同时有利于培养其自主学习能力和评判性思维能力。

简介：任务型语言教学（TBLT）和大学英语教学目标高度吻合,然而在航海类院校传统课堂的任务型教学中,课堂活动时间常常被知识传授时间挤压,使知识内化无法完成。由ArmandoFox教授提出的SPOC模式创建了一种将MOOC和实体课堂相结合的混合教学模式,给航海类院校大学英语TBLT教学带来了有益的启示。本文根据Bersin提出的混合教学的四个流程,对航海类院校大学英语的课程开发和教学实践进行描述性研究,以探索具有航海类院校特色的、基于SPOC和TBLT的大学英语教学范式。

简介：摘要：随着后MOOC时代的到来，小规模限制性在线课程（SPOC）已经成了MOOC课程建设与应用的新模式。在本研究中，笔者将MOOC课程资源引入到小班教学中，开展“课前预学、课中研学、课后延学”的线上线下混合的SPOC教学，有效地解决影视后期制作课程教学过程中信息化融合程度低、师生互动性差、反馈不及时等问题，促进产教融合，学生作品出彩，高效达成教学目标。

简介：摘要：疫情期间开展线上教学，传统的授课方法效率低下，不适用于高校影视后期课程的线上教学。各高校根据实际情况，对线上教学模式进行动态调整。本文将探讨影视后期课程在线上教学过程中的现状与SPOC教学模式在影视后期课程线上教学的优势，以及基于SPOC教学模式在影视后期课程线上教学的教学设计，从而使影视后期课程适应线上教学形式，降低在线教学形式对课堂教学质量的影响，确保学生在线上授课后能取得较好的学习成效，促进高校影视后期课程更好更快地发展。

简介：摘要：目的：本次的项目研究选择在100名急危重症专科护士的培训期内，科学分组研究对象，观察分析SPOC联合PDG教学法的实际应用效果，从而更好地改进培训方式，结束培训后进一步提高急危重症专科护士的岗位胜任力。方法：抽选100名符合急危重症专科培训要求的急危重症专科护士，将其中50名研究对象纳入对照组，仅应用PDG教学法，另外50名研究对象则纳入实验组，展开SPOC联合PDG教学。结果：总的来说，对照组急危重症专科培训效果有待优化，专科护士的岗位胜任力明显不足，很难壮大护理队伍；实验组急危重症专科护士不仅对联合教学给出了很高的满意度评价，岗位胜任力也很强，各项护理技能的熟练掌握，因此，极有利于急危重症病患的紧急救治，能够充分保障病患们的生命安全。结论：单一教学方法的应用效果不尽人意，SPOC联合PDG教学法的应用推广价值极高，全面改进了急危重症专科护士的培训质量，不断壮大护理队伍，现代医疗卫生事业的可持续发展会变得更加顺利。

简介：摘要：基于SPOC平台，并结合PBL教学方法，在临床检验基础实验教学中应用，构建“以学习者为中心”的全新教育生态。采用该教学模式，有效利用了线上教育途径以及数字化教育资源，满足学生多样化、个性化学习，同时也以问题为导向构建教学情境，调动学生学习的积极性，提高学习质量。

简介：摘要：为了适应信息化时代学生学习特点，提高大学物理教学效果，通过基于SPOC的大学物理混合式教学模式,强调以学生为中心、注重过程性评价的原则对课程进行整体设计。在总设计思路的指导下以驻波为例从学情分析、教学目标、学习目标、导学案、三阶段测评等方面设计实施方案，调动了学生学习主动性与参与度，更全面了解学生学习动向并及时调整教学策略，最终形成可持续改进的教学过程。

简介：摘要：SPOC是在MOOC发展后产生的一种新型的学习模式，它是对MOOC的延伸和补充。SPOC这种教学模式能够巧妙地将线上教学和线下教学衔接起来，并且不断进行教学方式的创新。基于SPOC开展混合式教学能够有效解决妇产科护理教学方面的存在的问题，促使教学质量得到提高。本文将从SPOC混合教学模式和教学资源支持入手，分析基于SPOC的混合教学模式实践方式，探究SPOC的混合教学模式应该遵循的原则以及基于SPOC的混合式教学相关启示。

简介：摘要：目的：探究在妇产科护理学中实施SPOC混合式教学方法最终的教学效果。方法：将2023年至2024年学年第1学期2022级护理1至4班普高110名学生，其中护理1至2班为对照组，3至4班为研究组，予以SPOC混合式教学与常规教学方法，对比两组最终的教学效果。结果：研究组学生知识运用能力高于对照组P<0.05，综合能力提升情况优于对照组P<0.05。结论：于妇产科护理教学中实施SPOC混合式教学方法，能够有效提高学生最终的考试成绩，提升学生的综合能力，进而提高学生的护理能力，可于教学过程中推广使用。

简介：摘要：目的：探究在妇产科护理学中实施SPOC混合式教学方法最终的教学效果。方法：将 2023-2024学年第1学期2022级护理1-4班普高学生，护理1.2班为对照组，3.4班为研究组，予以SPOC混合式教学与常规教学方法，对比两组最终的教学效果。结果：研究组学生知识运用能力高于参照组P<0.05，综合能力提升情况优于参照组P<0.05。结论：于妇产科护理教学中中实施SPOC混合式教学方法，能够有效提高学生最终的考试成绩，提升学生的综合能力，进而提高学生的护理能力，可于教学过程中推广使用。

简介：科学、高效的教学评价体系是教师成长、学生成才、课程质量提升的必然要求。本文分析了当前高职英语教学评价存在问题及原因、高职英语教学评价体系设计原则、SPOC平台在高职英语教学评价中的应用。并在此基础上探索构建基于SPOC平台的的高职英语“多维度、互动性、开放式”评价体系。

简介：摘要随着信息化教学技术的推广和在线开放课程的迅速兴起，基于SPOC的混合式教学模式应运而生。本文将基于SPOC的混合式教学模式应用到《力学与结构》课程中，探索从“传统教学”向“基于SPOC的混合式教学”转变的教学模式改革与实践，研究以教师主导、学生主体的教学方法，为进一步改善互联网+课堂教学改革，提升人才培养质量提供借鉴。

简介：随着教学技术的迅速发展和教育信息化的不断深入,基于SPOC的混合式教学模式在大学英语口语教学中得到推广和实践。目前中国非英语专业学生的交流意愿主要受到功能型和融合型两种学习动机的影响。为了提高学生的交流意愿,由SPOC平台在线预习,实体课堂成果展示和课后移动微学习三部分构成的混合式大学英语教学模式,结合以形成性评估为主的评估体系,不断刺激学生的主要学习动机。该教学模式最后通过质性研究方法验证对中国非英语专业学生的交流意愿的影响是有效。