简介：这堂课在教学目标的设计上体现出阶梯提升的特点,针对文言文教学中存在的重言轻文的现象制定了“三文”目标,在落实文言字词的基础上对文本进行了深刻解读,并上升到理解和传承中华传统文化的高度.整堂课紧紧围绕目标展开,圆满地完成了预定教学任务.

简介：如何在议论文中体现深刻的辩证思维,是许多高中生感到头疼的事情。本课通过对一个新闻事件的评析,引导学生要用全面的眼光看问题,要用一分为二的观点看问题,要用发展的观点看问题,具体可行的操作性有着很强的借鉴意义。

简介：本课紧扣景、情、理三者之间的关系,引导学生对话、讨论和探究,着重从“乐景”“悲情”“喜理”三个方面逐层深入理解,通过江、风、月的景的描写,让学生感受到乐景;通过对“美人”这个意象的文学史进行还原,让学生理解苏轼的悲情;通过对“变与不变”“取与不取”的阐述,让学生感受作者的旷达情怀.教学各环节紧密相扣,一气呵成.

简介：以“微言大义”为切入点展开《廉颇蔺相如列传》的教学,着眼于文本的用字细节,引导学生在开放自主的探究学习中,生成问题,解决问题,体会司马迁在人物塑造上的非凡本领,感受中华优秀传统文化之美,增强文化传承的自觉意识.

简介：案例概述朗晴小学融合课例名为——'MAP·关·子','Map'是地图的意思,在项目课程里理解为定向越野的地图,'关'是指通关,'子'是指朗晴学子。本课程旨在通过定向越野这一项校本特色项目为载体,让学生在看图通关的过程中体验课程带来的磨砺;体验小组团队合作的重要性;如何采用文明儒雅的言行举止与别人交流;体验信息技术在课程中的辅助,从而塑造具有'科学脑、朗晴心、健康体、民族情、世界眼'的朗晴学子。

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简介：一、师生研讨。确立思路师：看到题目《囚绿记》，大家会产生怎样的疑问呢？生：我的疑问是：作者为什么要囚绿，绿有什么特点？生：我的疑问是：作者囚绿的结果是什么，作者为什么要写这篇文章？师：同学们还有什么疑问吗？（生沉默。）师：看来英雄所见略同，大家的疑问都是由“囚绿…记”三个字引发的。对“囚”“绿”“记”三个字，我们先解读哪一个？（学生各抒己见，形成共识：先有绿，才能囚，之后才有记，应按照“绿”“囚”“记”的顺序解读。）

简介：师：10分钟之前，老师和大家初次见面，同时也把今天要学习的篇章发给了大家。今天我们将和大家一起来学习《短文三篇》。刚才同学们利用不到3分钟的时间通读了一下文章。读完之后，你们最喜欢哪一篇？生：我喜欢最后一篇《信条》。师：理由呢？生：因为比较简单，而且明确地指出了作者思想的核心。师：好，请坐。文章很简单，但是他发现了其中的不简单。还有没有喜欢的？生：我喜欢《人是一根能思想的苇草》。

简介：问题教学法是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式提出和解决一个或一系列问题，从而实现科学教育的一种教学方法。

简介：语文教学，有一个必不可少的环节，就是新课导人。俗话说，良好的开端就是成功的一半。因此，每位老师总希望自己的课有一个漂亮的开头，一下子生动起来。因而在设计这个环节时，常常铆足了劲、下足了功夫。虽然老师们在导入环节用了不少的教学时间，教学效果往往只是停留于浅层次的水平状态，或者整个导入环节只是走走过场，流于形式，收效甚微。这是语文教学中普遍存在的比较突出的问题。下面就语文教学的新课导人，谈谈自己的认识，这里谈的是新课文的第一次学习。概括目前语文教学新课导入存在的问题，可以归纳为以下几个方面。

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简介：师：同学们好，今天我们要一起阅读巴金先生的《小狗包弟》，而今天正好是巴金先生的忌日（10月17日），我们就从回忆巴金先生开始吧。谁愿意说说你所知道的巴金？（生沉默。）师：我们在初中学过他的两篇短文《日》《月》，巴金说“生命是可爱的。但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死”，如果说读文识人，从这段文字中，同学们感受到巴金是一个怎样的人？

简介：本次的“课例大家评”活动，我们刊发了两个由高敏、黄安成和马玲老师提供的课例：“函数的单调性”“平面”。这两个课例，与以往的大家评课例相比，具有更多的研讨和完善的空间，大家可结合自己的常态课教学，积极参与研究和点评。点评文将在第9、10期刊出。投稿邮箱：stoat999@163．com，邮件主题词请写“课例大家评”，截稿日期：2014年8月10日。

简介：《优秀课例点评》的点评福建省惠安第一中学陆文郁编者按本刊１９９６年“优秀课例点评”新栏目推出之后，在读者中间引起了强烈的反映．四川省宜宾县谢迁全老师说：“我觉得全国数十家中学数学刊物中，《中学数学教学参考》办得最有特色，而其中‘课例点评’最有看头．每...

简介：高三备考中该如何富有成效地进行现代文阅读的突破呢？笔者以为提纲挈领便可化难为易。现代文阅读突破,不能仅仅停留在强化答题方法的层面上,更应该披文入情,体验生命。

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简介：课例研究作为教师行动研究的重要形式，对新课改的促进已显露出了明显的成效。以计算机、网络等现代信息技术为媒体，实施基于网络平台的课例研究，将能更好地实现跨区域、跨学科的同行合作和专家引领，使课例研究团队开放化、过程公开化和成果展现及时化。

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