简介：摘要：游戏是孩子的第一语言，是儿童学习的基本途径，而游戏力源于游戏，其内涵要比游戏更丰富，教师要在师幼互动的过程中融入游戏的精神，倾听并陪伴幼儿，以情绪理解和游戏的方式与孩子联结，对他们提供适时的帮助和支持，激发幼儿的好奇心和想象力，做一个爱玩、好玩、会玩的教师。如何让幼儿在游戏中深度学习是所有幼教人一直追寻的目标，只有发现、唤醒、激发教师内在的游戏力及幼儿的内驱力，提升教师的有效观察和倾听幼儿游戏的能力，才能让孩子玩得有趣，学得有效。

简介：新教师学习应以其自身原有知识、自我实践为基础,并在适切的学习系统内逐步培育个性化的实践性知识、养成科学的知识重构机制。本文对现行新教师学习样式存在问题进行了分析,并结合实践经验阐述了区域重构新教师入职学习系统的行动路径。

简介：摘要：为构建“双师型”教师队伍，塑造高技能人才，提升专业知识技能，高等职业院校教师参加教师培训学习的项目越来越多。参训教师究竟如何才能更高效地参加培训学习，本文从参加培训的调研分析，培训专业知识更新以及实践技能提升，培训内容教学相长几方面进行分析思考，以使参训教师做好培训学习工作。

简介：进入新世纪以后,在深入推进第8次课程改革的大讨论中,一个崭新的观点被提了出来,这就是,教师是学生学习的伙伴.把教师看作为学生学习的伙伴,无疑是新课程改革对新时代新型师生关系最集中、最精辟、最典型的认识与概括.

简介：资本是习性的产物，教师资本是教师习性的积累，是教师生活习性、学习习性、教育教学习性不断积累的结果。反过来，资本支配着习性，教师资本支配着教师习性，支配着教师习性的形成、巩固、改造。笔者着重探讨教师资本与教师教学习性之间的关系，尝试着对二者关系作辩证思考。

简介：20世纪80年代末以来,变革性学习理论开始成为一种主导性的成人学习理论。变革性学习理论关注变革,尤其是人们看待自身和周围世界的方式所发生的根本性变化。虽然教师的学习与改变同教育变革密不可分,但是在教师学习研究领域,教师变革性学习的逻辑与动力还没有得到充分研究。在这种情况下,变革性学习理论为教师学习研究,包括教师学习的指向、性质、动力、过程、条件、促进和评估等方面,提供了理论参照系。

简介：摘要：社会对教育的重视程度不断加强给教师专业带来了极大的挑战,并且新课程改革为教师专业发展提供了新的平台的同时,也对教师提出了更高的要求。然而，多数教师很难及时适应如此剧烈的变动，需要重新进行系统的学习。在此过程中，问题驱动式学习方式能够帮助教师在短时间内明确自己的学习内容，并帮助自己树立学习计划，从而给学生带来更高质量的课堂教学。

简介：专业学习共同体中教师知识的学习和发展受到文化资本、经济资本、技术资本和课程资本的共同作用与影响。要促使教师在专业学习共同体中持续地进行知识的学习与发展，还需要关注到成长需要的激发与聚合，问题的诱导与资源的开放，任务的嵌入与制度的配合。

简介：摘要：随着当前信息技术的不断发展和进步，网络学习空间为教师学习效率的提升带来了极大的便利，当然教师在网络空间学习过程当中也遇到了诸多问题。因此本文简单探讨了网络学习空间当中教师学习所存在的问题，并针对这些问题提出合理化建议，以期能够为后续相关工作开展提供参考意见。

简介：教师态度和信念是教师认知研究的一个重要部分，决定着教师教学行为决策。本文对教师信念和态度研究的国外文献进行梳理，厘清了教师态度、信念、知识的基本概念，明确了他们之间的相互关系，阐述了教师教育中信念和态度对教师学习如何进行教学的重要影响，探究了教师信念发展的源泉，概述了教师教育项目对教师信念变化的作用的不同观点。文献研究发现，职前和职中教师的教育信念和态度的变化存在着显著的个体差异，同时还与教师教育规划的内容有关系。研究结果有望为我国教师教育与培训项目提供理论借鉴。

简介：儿童学习评价能力是衡量教师专业水平的重要标准之一，文章以儿童学习评价手段之一——“学习故事”为例，研究1名新手教师和1名成熟型教师儿童学习评价能力发展的轨迹。研究发现，在信息收集方面，新手教师的计划性提高迅速，而成熟教师的目的性强和信息收集的广度优于新手教师；在信息分析方面，新手教师逐渐由主观分析转向客观分析，但仍具有不稳定性，而成熟教师能采用更为客观、综合的方法进行分析；在信息应用方面，新手教师倾向于把评价作为提高自身专业程度的途径，而非调整课程的工具，成熟教师将评价结果应用于课程的意识和能力更强。教师的学习观和教育观、掌握观察技术的熟练程度是儿童学习评价能力发展前期的主要影响因素，而到了后期，教师的学科教学知识（PCK）和课程意识对儿童学习评价能力发展的作用更为显著，此外教师实践智慧的个体差异也产生影响。因此，在对教师进行儿童学习评价能力培训时，要对不同专业发展水平的教师制定合理的目标，并始终关注培养教师将评价应用于改善教学的意识和能力。

简介：

简介：摘要：“教师发展共同体”是对当下教师培训模式的创新，是新形势下我国教师教育改革的产物。“心育教师发展共同体”构建学习矩阵，是我国心育教师专业发展的有益探索。心育教师发展共同体学习矩阵的建设，需要根据“主体间性”原则，在项目合作、主题研讨、课题研究、教研分享等方面进行创新，使心育教师得到专业成长。

简介：　　正是在建设学习型组织、促进教师主动发展的过程中,我们在教师队伍的发展中首先高度关注教师的生命价值及其实现,强调教师在团队中如何学会合作、获得共同成长的快乐

简介：新课程的实施对教师素质的要求越来越高,因此,与时俱进、终身学习提高已成为教师生存、成长、发展的必由之路.就教师素质提高的途径和方式而言:一是外在因素的影响,指对教师进行有计划、有组织的培训和提高;二是教师个人内因的作用,指教师在教学中自觉的处在自我反思完善,它源于教师强烈的意识愿望、生存需要以及对实践和成长发展的不懈追求.在新课程实施的今天,人们把案例学习作为提高教师素质、促进教师专业成长培训的新方法.

简介：建构主义学习理论使传统课堂中的教师权威面临被消解的境地，在建构主义的学习环境下教师应该树立民主平等的观念，成为学生学习的引导者和合作者。

简介：研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动，研究性学习的开设，要求教师从知识的传递者到学生学习的指导者；从知识的权威者到学生课题研究的参与者；从仅仅关注教科书到同时关注本学科知识与实践的联系、本学科的前沿知识、本学科与相关学科的联系及科研；从单纯的知识传授到关心学生的终身发展等。

简介：

简介：摘要随着社会的不断发展，人们对学校教育水平的要求也越来越高，这就要求广大教师就必须加强自身学习。由于语文教学的学科特点——“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点”，因此作为一门培养学生语文素养的学科，语文教师不断提高各方面知识水平就显得尤为重要。

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