简介：摘要目的探讨宫腔镜治疗宫腔粘连的效果。方法对2005年3月～2011年8月在宫腔镜下治疗的宫腔粘连患者110例的临床资料进行分析总结。结果110例经宫腔镜诊治．宫腔形态恢复正常率为92.72％，月经恢复正常率为93.15％。结论宫腔镜下双极电凝分离宫腔粘连效果佳，术后放置宫内节育器及口服补佳乐可有效预防宫腔再次粘连。

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简介：安徽怀宁县血防站专科医院自上世纪70年代开展晚期血吸虫病门脉高压症手术以来,实施门脉高压症各类手术1600余例,现将其中广泛粘连性巨脾切除58例操作体会报告如下.

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简介：摘要： 目的：观察并总结临床粘连性肠梗阻的外科治疗方法、应用价值。方法： 选取 2019 年 5 月～ 2020 年 5 月于 张村镇卫生院接受治疗的 36 例 粘连性肠梗阻患者，将其纳入到试验中加以探究。采用随机平均分组设计方式，在患者认可下分别将 18 例患者设为对照组（传统开腹治疗）、观察组（腹腔镜手术治疗）。 结果：观察组、对照组手术情况的比较有明显统计学差异（ P ＜ 0.05 ），观察组、对照组手术效果的差异明显（ P ＜ 0.05 ）。结论：开腹手术、腹腔镜手术均是比较常见的临床粘连性肠梗阻外科治疗手段，其中腹腔镜手术对患者的身体损伤更小，安全性高，可促使患者身体康复，应用价值比较明显，可推广应用。

简介：【主持人语】教学改革,特别是作文教学改革,多少年来一直是困扰着教师的老大难问题。大家都感觉作文教学费劲大,收效小,吃力不讨好,似乎茫茫然不知所措。虽然如此,教师们依然不懈努力,积极探索。《语文课程标准》的颁布带来了新的教学理念,给小语界吹进了清新空气,大家感觉似乎神智更清醒,目标更明确了,工作起来也更有劲了。最近两期,本刊连续刊发了三篇(组)有关作文教学的探索:2002年第12期刊发的是陈世珠老师的“听音想像作文”,本期所刊发的是任老师的《多元化作文和探究性教学》以及黄老师的《粘连教学思想下的作文综合课》,它们都以新课标的新理念为指导,从不同的角度,运用不同的教学方法,努力探索作文教学改革的新路子,而且都取得了不同程度的成功。陈文和任文重在教学形式的探索。前者从一些学生觉得作文没有材料可写,以听音来激发学生的想像力,达到丰富学生的写作素材的目的;后者却是依靠集思广益,学生个体之间的扬长避短,靠群体力量合作共同完成作文。两者方法各异却殊途同归,都达到了丰富学生作文素材,写好作文的目的。而黄文的作文教改着眼点在于把作文课上成不是单纯的作文教学课,而是集“思想品德课、心理健康课、口语交际课、人际关系课、人与自然课”为一体的作文综合课,其最终目的是要?

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简介：摘要目的通过分析宫腔镜诊治宫腔粘连的临床效果，为宫腔粘连的治疗提供有效依据。方法以2011年9月至2014年9月期间治疗的65例宫腔粘连患者为研究对象，在宫腔镜下实施宫腔粘连分离手术，并在术后1、3、6个月后宫腔镜检查评估疗效，回顾性分析宫腔镜下宫腔粘连分离术治疗宫腔粘连65例的情况。结果65例患者均顺利实施手术，治愈率为67.7%；总有效率为90.8%。术后月经过少缓解率92%；闭经缓解率75%；周期性下腹痛缓解率100%；妊娠率41.4%。结论宫腔镜下实施宫腔粘连分离术是治疗宫腔粘连的有效方法。

简介：肠梗阻是腹部外科常见病之一，其中又以粘连性肠梗阻多见。急性肠梗阻起病急、变化快，同时也是临床上常见的急腹症，对肠梗阻选择合适的治疗方案常常是临床普通外科医师所面临的难题，而延误诊断、治疗方案选择错误、拖延手术时机往往是造成患者死亡的重要原因。我院2006年1月至2009年6月共收治粘连性肠梗阻129例，其中42例行手术治疗，临床效果满意，现报道如下。

简介：摘要目的探讨宫颈、宫腔粘连发生的相关因素、诊治和预防。方法对39例宫颈、宫腔粘连患者的临床资料进行回顾性分析。结果32例患者有人流史；38例（97.4%）经治疗后症状消失，1例(2.6%)再次粘连。结论手术创伤和术后感染是宫颈及宫腔粘连的重要原因。

简介：（诸城市人民医院妇科山东潍坊262200）摘要探讨剖宫产手术所导致盆腔粘连的情况,希望能够对目前所具有的模式有所提示,努力降低发生各种并发症。通过本例出现的盆腔粘连现象的临床资料进行总结性分析。观察患者发生盆腔粘连的情况，在本次术后减少并发症。

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简介：【摘 要】 子宫内膜创伤是发生宫腔粘连的必要条件， 最终严重影响女性生育问题 ，且术后复发是影响生殖结局的独立影响因素。尽管术后使用各式各样预防再粘连的方法，但分离的效果却不尽人意，术后的复发率仍居高不下。本文通过对临床上 术后各种治疗 方法的分析讨论，以期为临床 对 宫腔粘连 的综合化管理 提供 部分参考 。

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