简介：摘要高职教育的目标是培养高素质技能型人才，其教学内容和教学方法与传统学科型人才培养有本质的不同，其教学过程应是任务驱动的教学做合一过程；所用教材的编排不再是过去那种以学科知识的逻辑联系为结构体系，而是以任务的下达到完成验收的整个活动过程为结构体系；教学单元也不是过去那种逐章逐节的学习，而是一个个工作任务的分解和训练。作为文化基础课程的应用写作，同样应该也可以开发设计出基于任务驱动的教学做合一教材。

简介：

简介：克拉中的第二语言习得理论是英语教学语言设计的理论依据。通过调查和实验研究可得出以下结论：母语对第二语言的教学效果具有至关重要的影响；大学生在学习外语的初级阶段，教师使用50％的英语语言输入比例是适宜的，一旦进入了语言的适应期，教师就应调整英汉输入的比例。从长远看，70％比例的英语语言输入是比较合理的。随着时间的推移，英语语言输入的比例还可适当加大。

简介：

简介：传统的数学作业单调枯燥，缺乏弹性。脱离生活和学生实际，不利于学生个性的发展和潜能的发挥．忽略了课程目标三个维度中的“过程和方法、情感态度和价值观”的训练。鉴于此，依据新课程的理念，重新认识作业的意义和价值，全面科学地设计课外作业，已成为一个现实而迫切的课题。下面本人结合教学实践。就新课程理念下的课外作业设计，谈几点粗浅体会。

简介：〔摘要〕高中阶段语文学习的核心任务之一，就是让学生在一系列语文学习活动中，培养语文学习习惯，提高语文学习能力，积淀丰厚的语文素养。选修课程描绘出新的课程蓝图，满足了学生个性发展的需求，使每个学生在原有基础上得到可持续发展，为他们的终身发展奠定基础。而选修课程的活动模式设计强化了学生自主学习的兴趣爱好，为学生的不同发展倾向提供更广阔的学习空间，促进他们有个性的完善发展，造就时代所需要的多方面人才。

简介：随着商业零售业的迅速发展,商业电子化显得越来越重要。在我国,商业销售点(POS)系统的开发仍处于起步阶段,成功的经验不多。因此,适合中国商场特点的POS系统,无论设计思想还是系统实施,都有其实际意义。

简介：教师专业发展档案系统是教师业务系统充分发展的产物，教师专业发展档案系统通过和业务系统进行数据交换实现了教师专业发展数据的汇聚，有效减少了信息孤岛，在实现数据有效融通的基础上，还可以实现对教师个体、不同教师群体的评价，从而促进教师专业发展，提高教师业务开展的针对性。

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简介：C语言不但可以编写系统软件，还能根据用户的需要编写出满足用户要求的应用软件，同时，C语言具有逻辑性强、处理问题周密、严谨的特点，是集知识和技能于一体，实践性强的课程。然而C语言的数据类型较多、表达式丰富、语法结构较复杂，程序设计本身枯燥、难懂。那么如何使学生对枯燥无味、难懂的程序设计感兴趣，上机实践是比较关键的一步，

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简介：〔摘要〕色彩是设计中最具表现力和感染力的因素，在室内环境中色彩主要应满足其功能和精神要求，目的在于使人们感到舒适。本文笔者从室内环境中色彩设计的原则，室内色彩的对比与协调，室内色彩的类型和室内色彩设计的注意要点四个方面分析如何处理好室内设计的色彩运用。

简介：本文采用体验式教学策略对＂保护生物的多样性＂一节进行了教学设计。就我国生物多样性面临的威胁及其原因和如何保护生物多样性,指导学生在课堂内外进行自学、调查、辩论和参与社会实践,以增加学生的体验,提高教学效果。

简介：随着我国高校招生规模的扩大,国家越来越重视毕业生的就业问题,就业管理工作也变得更加细致具体、规范。为了跟上时代的进步和目前就业工作的需求,准备开发一套科学、高效、实用的就业派遣管理系统。在软件体系架构设计中,采用分层式架构设计,系统最终实现滁州职业技术学院毕业生基本信息和就业信息的上传维护,就业率和就业信息的汇总统计,就业派遣证的查看等功能。

简介：〕语文作业是语文教学过程中的一个重要环节，它不仅是检测教学效果的一种重要手段，能对学生的语文学习起到一个导向作用，还是学生加深理解所学知识，拓展学习内容，实现自主学习的一种活动。

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简介：〕语文阅读教学的目标是教给学生阅读方法，训练其阅读技巧，培养和提高学生的阅读理解能力，拓展其知识面。如何在有限的授课时间内高效地开展阅读教学活动，实现阅读教学目标，完成阅读教学任务呢？笔者认为，精心设计适时有效的课堂提问不失为重要的手段之一，巴尔扎克曾说“打开一切科学大门的钥匙都无疑是问号。”西方学者德加默也曾提出这样一个观点“提问得好即教得好”，可见提问是有效教学的核心，它是初中语文阅读教学中最主要的师生交流手段，也是最具影响力的教学艺术之一。

简介：〔摘要〕对于语文教学而言，精彩的导语是一堂课成功的关键。语文教学是一门艺术，而精彩的导语设计更是艺术中的艺术。枯燥、乏味的课堂导入激不起学生学习语文的兴趣和求知的欲望。而好的开场白犹如一座桥梁，能够把学生引入知识的殿堂。

简介：〕小学科学课是从学生的身心发展特点和生活经验出发，引导学生将所学的科学知识与技术、社会及环境相联系。将科学探究学习，体验式学习和接受学习等有机结合起来。引导学生通过观察、实验、比较、收集和整理信息等手段，应用已有的知识和经验对所观察的现象作假设性解释，并能对研究过程和结果于他人交换意见，最终达到将科学知识创造性应用到生活中去。