简介：摘要探讨PBL(Problem－Basedlearning)+LBL(LectureBasedLearning)双轨教学模式对急重科轮转医师带教中的研究。研究方法同一年级选取随机选取2个科室（急诊科、重症科）A组为传统LBL教学组；B组为PBL+LBL双轨教学组，通过技能考试及理论考核评价教学效果。结果双轨组综合成绩明显高于A组；双轨组医师对该组的教学方法满意，认为该教学培养了医师实际能力。结论双轨教学模式对培养轮转医师有重要作用。

简介：摘要目的探讨微课结合PBL教学模式在风湿科临床教学中的应用价值。方法分析微课结合PBL教学模式在风湿科教学中使用的必要性，分析该教学方法对学生学习成绩（理论、实践）、教学满意度及学习积极性的影响。结果立足于传统教学方法，总结临床教学经验，结合风湿科教学特点，听从学生建议对教学模式进行改革与创新，以期打造以学生为主体，理论实践相辅相成的新型教学模式-融汇PBL教学法与微课，紧跟时代步伐进行教学革新，重焕课堂生机，充分挖掘学生潜力，激发其学习热情，以便师生共同进步，构建高效课堂，推动风湿科临床教学工作顺利开展。结论微课结合PBL教学模式应用于风湿科临床教学中可激发学生学习积极性，重焕课堂生机，提高学生学习成绩和教学满意度，具有较高应用价值。

简介：摘要目的探究PBL教学模式在我国医学教学中的应用效果。方法以2015年5月11日至2017年5月11日我院100名实习医生作为观察对象，结合入院先后顺序将100名实习医生分为传统组（50名，应用传统教学模式）、PBL组（50名，应用PBL教学模式）。研究对比传统组和PBL组实习医生的满意度及考核成绩评分。结果PBL组实习医生满意度评分（91.27±2.69）分及考核成绩评分（86.24±4.61）分相比传统组（81.23±3.30）分、（80.20±3.74）分明显更高，P＜0.05。结论在我国医学教学中应用PBL教学模式切实可行，有助于提高教学效果。

简介：

简介：摘要目的对CDIO教学模式应用于内科护理学临床见习教学的价值进行探讨。方法本次研究选取80名临床实习的本科生作为受试对象，根据教学方式的不同随机分为每组40名的对照组（常规教学模式）和实验组（CDIO教学模式），将学生采用不同方式见习学习后的效果进行比较，进而总结CDIO教学模式应用于内科护理学临床见习教学的价值。结果采用CDIO教学模式进行教学管理的实验组学生见习后的自主学习能力显著高于常规见习模式管理下的对照组学生，差异显著，有统计学意义(P＜0.05)。结论采用CDIO教学模式对内科护理学的见习生进行教学管理，能够显著提高学生自主学习的能力，提高护理学生对于专业知识的掌握及专业技能的操作能力，应广泛推广。

简介：【摘要】目的：探讨导学互动的加式教育（BOPPPS）结合微课教学模式在慢性病护理教学中的应用效果。方法：选取2021年6月至2022年6月在南京医科大学康达学院就读的66名护理学生为研究对象，采用简单化随机表法将66名学生分为对照组和观察组，每组各33人。对照组采取常规教学模式，观察组采取BOPPPS结合微课教学模式。教学结束后，观察并评估两组学生的理论知识考核成绩和自主学习自评评分。结果：与对照组比较，观察组学生的理论知识考核成绩和自主学习自评评分均明显更高（P<0.05）。结论：BOPPPS结合微课教学模式在慢性疾病教学中的应用效果显著，能有效提高学生的专业理论知识水平，培养学生自主学习的能力。

简介：【摘要】目的：探析微课+翻转课堂教学模式在髋部骨折护理教学中的应用意义。方法：结合研究目的对我院2019.11-2020.11接收的30例骨科实习护士开展分组试验，分组方法选择随机数字表法，采取传统教学的15例护士为对照组；采取微课+翻转课堂教学的15例护士为观察组。完成教学后对比组间考核成绩、教学效果。结果：观察组理论知识、实践操作考核成绩高于对照组，有统计学意义（P

简介：【摘要】目的：研究PBL联合SBL教学模式在妇产科教学中的应用效果。方法：研究时间：2020年12月--2021年12月；研究对象：我院医学生66例。随机数字表分为研究组、对照组，平均每组33例。对照组采取PBL教学模式，研究组采取PBL+SBL教学模式。观察两种教学模式在妇产科教学的应用效果。结果：研究组理论知识、实践操作、专业技能、沟通能力评分均高于对照组（P

简介：摘要：目的：对多种教学模式相结合在精神科教学管理中的应用进行研究。方法：选取本校20级的精神科教学学生为研究对象，从中选取62例学生，并分为两组，分别标为对照组与实验组，对照组学生实施LBL教学模式对其进行授课，实验组学生采取多种教学模式相结合的教学方式进行授，对两组学生学习一周期后的考试成绩、理论成绩与对教学的满意度进行对比，学生的平时成绩包括课堂参与度、点评、课后作业、讨论汇报等。结果：对结果数据对比可知，实验组的各项数据均优于对照组，组间数据存在对比差异性（p

简介：摘要：目的：分析产后康复教学中“三方联动”教学模式的实践价值。方法：2020年产后康复教学中为实习生采取常规模式（对照组），2021年产后康复教学中为实习生采用“三方联动”教学模式（观察组），不同时间均随机抽取30名实习生纳入研究，分析实习生产后康复教学效果。结果：在理论知识考核、实践技能考核、职业素养考核以及教学满意率方面，观察组均高于对照组，存在统计学意义（P＜0.05）。结论：产后康复教学中应用“三方联动”教学模式，能够提升综合教学效果，促进实习生综合素养与职业技能的提升，使其更快的满足临床工作能力要求。

简介：【摘要】目的：讨论PBL教学模式用于胃肠外科肠造口护理教学中效果。方法：入选50名实习生主要于2020年1月-2021年12月参加实习，以教学方法的不同分为对照组25例（传统教学法）与研究组25例（PBL教学法）。观察指标：考核成绩及综合素养。结果：研究组各项考核成绩及综合素养指标均明显高于对照组，P＜0.05。结论：胃肠外科肠造口护理教学中应用PBL教学法可提高实习生教学知识掌握程度，增强其综合素养。

简介：摘要：目的：探究情景教学模式在肛肠科护理教学中的应用效果。方法：对本院2021年1月至2022年6月在肛肠科实习的16名护士用随机数字法等量分组，对比对照组（常规教学模式）和观察组（情景教学模式）的教学效果。结果：观察组肛肠科护理知识理论以及操作实践方面的考核评分均高于对照组（P

简介：【摘要】：目的：研究PBL联合CBL教学模式在外科临床见习教学中的应用价值。方法：择取本院外科临床见习医学生50名，见习时间：2020年9月至2021年9月。根据教学方法的不同分为两组，每组各25名。对照组实施传统LBL教学模式，观察组实施PBL联合CBL教学模式。结果：组间比较考试成绩，明显是观察组分值比对照组更高，差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论：在外科临床见习教学中应用PBL联合CBL教学模式有助于见习生综合能力的提升，具有较高的临床推广应用价值。

简介：【摘要】目的：探讨并分析以情境为导向的护理教学模式应用于产科护理带教中的效果。方法：选取2021年10月至2022年10月期间在我院实习的护士20名展开研究，根据教学方法的不同将其分为采用传统教学模式的对照组和采用以情境为向导教学模式的观察组，每组10例。对比两组教学效果。结果：观察组护士的理论知识以及操作技能考核成绩均显著高于对照组（P＜0.05）。观察组对护理教学模式的满意度（96.67%）明显高于对照组（80.00%），数据差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论：以情境为导向的护理教学模式应用于产科护理教学中不仅能有效提高实习护士的理论知识与操作技能水平，同时还能大大提升其对护理教学模式的满意度，值得推广。

简介：摘要：目的：本文就PBL教学模式在临床医学教学中的应用价值进行探究。方法：选取2020年8月~2022年8月期间在本校临床医学专业的学生120例作为研究对象，通过随机数字法进行分组处理，对照组60例应用传统教学方法，观察组60例应用PBL教学模式，就两组学生的临床治疗效果进行对比分析。结果：观察组学生的理论知识理解能力、综合分析能力、学习动机以及团队协作意识评分均要显著优于对照组（P

简介：摘要：目的：本研究旨在探讨将问题驱动学习（PBL）与传统讲座式教学（LBL）相结合的双轨教学模式在妇科护理教学中的应用效果。方法：我们选取了我院2022年9月至2023年9月间的60例妇科护理病例，随机分为对照组（LBL轨）和观察组（PBL轨）。对照组接受传统讲座式教学，而观察组接受PBL联合LBL双轨教学模式。讨论：通过对数据进行描述性统计分析和独立样本t检验，我们发现观察组在满意度、学习兴趣提升、问题解决能力、知识掌握水平、团队合作能力和自主学习能力等方面均表现出显著优势。结论：通过培养学生的学习兴趣、问题解决能力、知识掌握水平和团队合作能力，该教学模式有望提升妇科护理学生的综合素质和临床应用能力。这一研究对妇科护理教育的改进具有实际意义。

简介：[摘要] 目的：探讨MDT（多学科协作诊疗）教学模式在妇科肿瘤学本科生临床教学当中的应用价值。方法：研究时间起于2022.06，止于2023.06，研究对比40例妇科肿瘤学临床实习本科生，数组排列分组（样本数量控制在20例每组），对照组传统教学模式，实验组MDT教学模式。探讨：（1）临床综合能力；（2）教学模式满意度调查结果。结果：（1）实验组临床综合能力高于对照组，p值小于0.05；（2）实验组教学模式满意度调查结果高于对照组，p值小于0.05。结论：MDT教学模式在妇科肿瘤学本科生临床教学中，对于提升教学质量具有明确的应用价值，进一步优化本科生的综合素养，为临床疾病治疗培养高素质医学人才。

简介：【摘要】目的：分析在消化内科临床教学中应用循证医学教学模式的作用。方法：选择2022.7.1-2023.6.30期间本院消化内科实习生62名，依据实习时间将其纳入两组，对照组（n=31，实习时间：2022.7.1-2022.12.31）常规教学、观察组（n=31，实习时间：2023.1.1-2023.6.30）循证医学教学模式；比较考核成绩、教学满意度。结果：观察组考核成绩、教学满意度均高于对照组（P<0.05）。结论：消化内科临床教学中应用循证医学教学模式可提升实习生理论与实践能力，提高教学满意度。

简介：【摘要】目的：探究呼吸系统疾病教学中互动式教学模式应用价值。方法：以2023级学生为研究对象，随机抽取两个班（74名学生）探究，A班（37名）应用常规教学模式，B班（37名）应用互动式教学模式，对比两组教学效果。结果：B班学习成绩优良率94.59%以及教学满意度各事项评分、总评分均高于A组（P＜0.05）。结论：互动式教学模式的有效应用对提高学生学习成绩与呼吸系统疾病教学满意程度具有积极影响。

简介：摘要：基于问题学习（Problem-Based Learning，PBL）教学模式在医学教育中的应用日益广泛，尤其在临床检验基础实验教学中展现了独特优势。本文探讨了PBL教学模式在该领域的应用，通过教学设计、实施过程及效果评估，发现其能够有效提升学生的自主学习能力和实践技能。研究结果表明，PBL模式不仅增强了学生对知识的理解和记忆，还促进了其分析和解决实际问题的能力，显著提高了教学效果和学生满意度。基于此，本文提出了一系列改进建议，以期为进一步优化临床检验基础实验教学提供参考。