简介：【摘要】目的：评判TBL教学模式、TBL+PBL教学模式应用于骨科教学中的效果。方法：将2014级骨科专业学生90名，使用随机平行方法分为研究组和参照组，每组均为45名。研究组施行TBL+PBL教学模式，参照组施行TBL教学模式，比较两组的教学效果。结果：研究组的考核成绩，和参照组的考核成绩比较优势突出，P＜0.05。研究组对教学方法满意度，与参照组比较优势显著，

简介：摘要目的探讨TBL教学模式在临床骨科护理教学中的应用效果。方法选取2017年6月-2017年12月我院工作的骨科护理人员40例作为对照组，且应用常规教学模式进行骨科护理教学，同时选取2018年1月-2018年6月我院工作的骨科护理人员40例作为研究组，且应用TBL教学模式进行骨科护理教学。比较两组护理人员病例分析能力、护理实际操作能力、理论知识掌握情况。结果研究组病例分析能力、护理实际操作能力、理论知识掌握高于对照组（P＜0.05）。结论在临床骨科护理教学中，TBL教学模式的教学效果显著，应该在临床上多加广泛推广与应用。

简介：

简介：摘要口腔医学是一门实践性强的医学学科。依照循证医学教育模式，以团队合作为基础，学生为主体，导师引导为辅，使学生由被动变主动，充分发挥其求知的积极性、主动性和创造性。在口腔医学教学过程中，树立“医学与人文融通、教学与科研并重、基础与应用结合”的教学理念。

简介：【摘要】目的：评价TBL教学模式在神经病学教学中的应用效果。方法：选择来我院神经内科参见实习的医学生88名作为本次研究主体，按照临床实习教学方法的不同分组，对照组（44名）予以传统授课（LBL）教学，观察组予以团队为基础的教学（TBL），对比评价两组授课教学成绩及学生的教学满意度。结果：观察组医学生的最终理论和实操考核成绩得分以及对教学方法的满意度结果均显著高于对照组，对比差异有意义，P

简介：【摘要】目的 探析TBL教学模式在神经病学教学中的应用效果。方法 选择本校2020级医学本科生128名纳入研究，将其分为实验组和参照组，每组64名。参照组采用传统教学模式，实验组采用TBL教学模式。对比两组学生神经病学课程考试成绩与教学满意度指标。结果 实验组学生神经病学课程考试成绩与教学满意度高于参照组，差异显著，具有统计学意义（P＜0.05）。结论 对医学本科生采用TBL教学模式教学效果显著，不仅能充分调动学生学习积极性，还可以有效提高团队合作意识，从而全面提升学生综合素质。

简介：摘要:目的 分析神经外科临床实习教学应用PBL联合TBL教学模式的效果。方法 随机将30名神经外科实习生分成研究组、对照组，分别15名。给予研究组PBL+TBL教学模式，给予对照组传统教学模式，比较两组的合格率、优秀率，比较两组的考试成绩。结果 比较两组的基础理论分数，两组差异不明显；比较两组病例主观题分数和总分数，研究组明显高于对照组（P＜0.05）。比较两组的合格率、优秀率，研究组明显高于对照组（P＜0.05）。结论 神经外科实习生应用PBL联合TBL教学模式，可以提升临床思维能力、自学能力和团队协作能力，提升教学质量。

简介：防原医学主要研究放射性损伤的医学防护及救治问题。放射性疾病临床表现各异,与其他非放射性疾病有许多相似之处,不易鉴别。如何选择合适的教学方法来激发学生的学习兴趣,提高学生的学习效率值得探讨。本文就目前较为热门以团队为基础的教学结合以案例为基础的教学和传统教学法这3种教学模式在防原医学教学中的应用,从防原医学教学方法、应用现状及具体实施过程谈点体会。

简介：摘要：目的：对TBL教学模式在高职护理专业老年护理学教学中的实践进行研究。方法：在本次研究工作中，需要将高职学院2020级3年制专科护理专业8个班护生进行分组，将1-4班分为TBL教学班，5-8班为LBL教学班，对比两个教学模式下，对比护生期末考试成绩、判断性思维能力等级、判断性思维能力各维度以及总分测评结果、判断性思维能力各亚类测评得分≧40人数。结果：从实际数据调查结果可以发现，在TBL教学模式下，学生的各项评分参数都有着明显提升，明显高于LBL教学模式下的数据结果，两组护生数据对比差异性明显，能够体现出研究工作的主要目标。结论：在TBL教学模式下，高职护理专业老年护理学教学效果更加良好，能够有效地提升护生的实践操作能力、分析能力，对护理专业知识和技术能力进行掌控，更好地保障护理教学的质量。

简介：【摘要】目的：探究在创伤骨科护理教学中，采用PBL与TBL双轨教学模式的效果。方法：选择创伤骨科2020年8月-2023年8月90例护理专业实习生作为研究对象，运用双盲法，将实习生分成实验组和对照组，其中对照组接受基础教学法，而实验组接受PBL与TBL双轨教学法，比较分析2组护理成绩及对各项教学方法的评价情况。结果：与对照组比较，实验组的各项护理成绩明显较高（P<0.05）；同时，实验组对各项教学方法的评价分数也更高（P<0.05）。结论：在创伤骨科护理教学中，采用PBL与TBL双轨教学模式具有显著效果，不仅能提升护士生的护理成绩，还能加强护士生的满意度。

简介：【摘要】目的 探讨普外科带教工作中TBL结合短视频教学模式的应用效果。方法 按照实习时间将2022年~2023年在我院普外科实习的学生分为2组，对照组：30例，实习时间：2022年，应用TBL教学模式，观察组：33例，实习时间：2023年，应用TBL结合短视频教学模式，对比两组学生的考核成绩。结果 观察组学生的理论考核成绩和实操考核成绩均高于对照组（P<0.05）。结论 普外科带教工作中应用TBL结合短视频教学模式，有助于提高学生的专业知识和操作能力，达到理想的教学效果。

简介：摘要 目的 分析翻转课堂联合TBL教学模式在耳鼻喉科护理教学中的价值。方法 选取2021年1月至2022年1月我院耳鼻喉科护理专业学生60名作为本文的观察对象，并根据教学方式的不同将其分成各有30例的对照组与观察组，前者接受传统教学，后者接受翻转课堂+TBL教学，并对比不同的教学效果。结果 综合考核成绩，观察组的理论知识、操作技能以及案例分析成绩均优于对照组，对比差异具有统计学意义（p

简介：　　摘要：TBL教学模式是美国教育学家米凯尔森在PBL教学模式的基础上提出的以学生为教学主体，实现了课堂翻转的新型教学模式。TBL教学模式能够提高学生的自主学习能力、分析问题的能力以及团结协作能力。凭借着其多方面的优越性，TBL在国内外的医学教育界得到了应用。本文主要介绍TBL教学模式的实施过程，探讨其在我国医学教育中的应用现状并对其应用前景进行展望，希望能够给医学教育工作者较为全面地介绍TBL教学模式，以促进TBL教学模式在我国医学教育界中更广泛的应用。 

简介：【摘要】 妇产科是门专业性很强的医学学科，兼具理论性强和实践性难的特点。传统的教学模式中，教学手段单一，授课过程枯燥，已不能适应时代对教学改革的要求。PBL+CBL+TBL交互性模式突破传统教学模式的局限性，结合三者的优势，取长补短，带来高效、灵活、多样化的学习方式，强调“问题导向、以学生为中心开展集体学习”，可有效提升教学质量，在提高学生的自主学习能力、临床思辨能力等方面均起到了重要作用，值得推广。

简介：【摘要】目的：分析在耳鼻咽喉科护理教学中应用TBL教学联合翻转课堂教学的教学方式的可行性以及应用效果。方法：将2020-2021入科的100名护理专业实习学生作为研究对象，根据随机数字表法进行分组，将其分为实验组和参照组，每组各50名。参照组选择传统教学，实验组选择TBL教学联合翻转课堂教学，比较两组教学后的效果。结果：实验组学生的综合素质评分明显高于参照组，差异较大（P＜0.05）。结论：将TBL教学联合翻转课堂教学的教学方式应用到耳鼻喉科护理教学中，可明显提升学生的综合素质，具有较高的实际应用价值，值得推广。

简介：摘要TBL教学法是以团队协作为基础,以教师讲授和学生讨论相结合的一种教学方法,该教学法可以充分调动学生学习的积极性,变“被动学习”为“主动学习”,并能增强学生的团队协作意识,使教学变得多元化,激发了学生主动学习的动力,注重理论知识的理解和实际应用结合,课堂效率提高.本文论述如何在儿科学实习教学中引入TBL教学法,以及TBL教学法的优势和需要注意的问题.关键词TBL教学法;儿科学中图分类号R６４２．４文献标识码B文章编号１００１－５３０２(２０１５)０９－０８５７－０２

简介：[摘要]目的：探究TBL教学在《口腔种植学》临床教学中的应用效用。方法：选取某院70例口腔科实习生，随机分为对照组和观察组，每组35例。结果：观察组的结果均优于对照组（P

简介：摘要：在医学免疫学教学工作中，积极地运用TBL教学法，可促进学生自主学习能力、团队合作精神、语言表达能力以及沟通交流能力等综合能力素质的发展提升。本文具体分析TBL教学法在医学免疫学教学中的基本应用过程，并简要论述该教学法的应用优越性。

简介：摘要病理学是基础医学、临床医学二者间的桥梁学科，在整个医学教学体系中占据关键性位置，实现高质量病理学教学直接关系到医学生综合素质发展，优化创新传统教学方法尤为重要。因此，本文在分析TBL结合CPC教学法基础上多层次客观探讨了其在病理学教学中的应用，全面提升课堂教学效率与质量。

简介：【摘要】 肝胆外科教学是外科教学的一个重要组成部分，肝胆外科的知识更新日新月异，临床教学要求较高，教师需要更加丰富的专业知识和专业技能，传统的教育方式往往以教师贯输入教学为主，学生能掌握的理论知识及理论联系实际的能力偏弱，因此迫切要求改善教学方式来确保教学质量。通过 PBL、 CBL与 TBL整合式教学，扬长避短，通过问题式教学法激发学生的学习兴趣，再结合临床实际案例，发挥团队协作精神，让学生在目前的教学条件下，加深对肝胆外科知识的理解，整合式教学既增加了学习兴趣，又增强了自主学习的动力，弥补了传统教学的不足，值得在肝胆外科实习教学中进行推广和普及。