简介：

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简介：摘要： 目的 探讨并分析预见性护理思维应用于院前急救护理中的效果。方法选取 2017 年 9 月至 2018 年 9 月期间某院急诊室接收的 100 例患者。将所有患者均分对照组和观察组。对照组患者接受传统院前急救护理，观察组患者实行预见性院前急救护理措施。对比两组患者护理效果。结果对照组患者抢救满意度远低于观察组患者抢救满意度，两组患者抢救满意度差异显著 (P<0.05) ；比较观察组和对照组患者的院前急救处置率及有效急救时间，观察组患者明显优于对照组，差异具有明显的统计学意义 (P<0.05) 。结论院前急救护理过程中，遵循预见性护理思维模式，将可提高抢救质量，为抢救赢得有效时间，提高抢救成功率，具有推广应用的价值。

简介：【摘要】目的 研究分析虚拟病人训练在骨外科临床思维培训教学中的应用价值。方法 选取我院 2019年 3月 -2019年 10月在骨外科实习的 80例学生为研究对象。随机分为对照组与观察组，每组例数均为 40例。对照组学员进行老式教学方法，观察组学员进行虚拟病人教学方法。教学后，对比两组学员理论知识得分、实操技能得分、学员评价得分情况以及对教学方式满意度。 结果 教学后，观察组学员理论知识得分、实操技能得分以及学员评价得分均显著高于对照组学员各得分指标，数据差异具有统计学意义， P＜ 0.05；观察组学员满意度为 97.5%，显著高于对照组学员的 82.5%。数据差异具有统计学意义， P＜ 0.05。 结论 虚拟病人训练在骨外科临床思维培训教学中具有重要意义，能够使学员更加准确、全面的熟悉操作各类设施设备，对骨外科知识了解的更加全面，使学员在患者沟通时更加具有专业性，并进一步的详细诊疗，从而在一定程度上提高了医患关系，同时通过虚拟病人模拟训练亦能增加学员自信心，对学员医学生涯中起到积极作用，值得推广应用。

简介：摘要目的探讨思维导图护理对良性前列腺增生患者尿失禁情况与生活质量的影响。方法选择2015年6月-2016年6月期间在商丘市第一人民医院泌尿外科治疗的60例良性前列腺增生患者作为对照组，选择2016年7月-2017年7月期间在商丘市第一人民医院泌尿外科治疗的60例良性前列增生患者作为观察组，对照组实施常规护理，观察组以思维导图实施护理，比较两组尿失禁相关情况与生活质量。结果观察组尿失禁发生率与漏尿频率均较对照组低，且GQOLI274评分较对照组高，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论良性前列腺增生患者以思维导图实施全方位、系统化护理干预，可降低尿失禁并发症的发生率，减少尿失禁量与频数，提高治疗效果，改善生活质量。

简介：【摘要】 ：目的 观察分析细节思维管理法在精神科护理管理中的应用效果。方法 将我院精神科 24例护理人员随机分为研究组和对照组，各 12例。对照组护理人员实施常规的护理管理措施，研究组护理人员实施细节思维管理法，比较两组患者护理干预前后护理管理质量评分。并对两组护理人员各负责护理的 48例患者和家属的护理满意度以及不良事件发生率进行评价。结果 与干预前以及对照组干预后比较，研究组患者干预后基础护理质量、护理文书书写、护理技能操作、急救物品管理质量以及护理安全质量等护理管理质量评分均显著提高（ P<0.05）。研究组患者以及家属的护理满意度为 95.83%，明显高于对照组的 77.08 %（ P<0.05）。研究组患者不良事件发生率显著低于对照组。结论 细节思维管理法可以显著提高精神科的护理管理质量，有效的提高患者及其家属的护理满意度，不良事件发生率显著降低。

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简介：摘要：目前国内的口腔医学教育与临床实践存在脱节现象，口腔医学生对早期接触临床认识不足，造成本科生临床实践机会少，医患沟通意识不强。本文简单概况了结合我院开设的口腔探究性学习、引进的设备等方法及教育模式，目的在于口腔医学生早期培养临床思维，锻炼手部技能，使口腔医学生能够更早的接触医疗环境。

简介：摘要：目的：分析预见性思维培养对内分泌科护理管理质量的影响。方法：抽选本院内分泌科的23名护理人员以及43名患者，依照计算机乱序分组的方法将其分为实验A组以及实验B组，其中实验A组11名护理人员与21例患者，实验B组12名护理人员与22例患者。传统的护理管理应用于实验A组护理人员，预见性思维管理则应用于实验B组人员。结果：实验B组护理人员的工作质量、患者满意度以及危险情况发生状况均优于实验A组，P＜0.05。结论：在内分泌科室护理人员的管理中应用预见性思维管理，能够优化护理效果，提升工作有效率，强化患者疗养期间的安全程度与满意程度，保障患者治疗的有效进行，值得推广。

简介：摘要：儿科急诊预检中，应及时、准确分诊，促使患儿尽早接受相应治疗，控制病情进展，降低疾病对患儿身体及生长的影响，促进患儿康复。常规儿科急诊预检方法中，分诊效果并不理想，研究表明，儿科急诊预检中应用四级分诊法后，可提升分诊准确率，并提高分诊效率，因此，本院在儿科急诊预检中应用四级分诊法，取得良好的应用效果。

简介：【摘要】目的：分析细节思维管理法在精神科护理管理中的应用效果及影响。方法：选择2019年10月~2022年6月期间住院治疗精神科疾病患者76例为研究对象，行对比性护理研究，依据盲选抽签原则1:1分组，住院期间参照组（38例）行常规护理管理，试验组（38例）行细节思维管理法管理。评价不同管理模式下科室护士（14名）护理质量评分，患者安全管理事件发生率差异。结果：试验组护理管理期间护士基础护理、病情护理、治疗护理、安全护理评分均高于参照组，且试验组安全管理事件发生率低于参照组，差异有统计学意义，P＜0.05。结论：细节思维管理法在精神科护理管理中的实施可实现对护士护理工作质量的综合提升，以积极降低患者相关安全管理事件风险，保障患者及社会安全，管理效果显著。

简介：【摘要】目的：分析细节思维管理法在精神科护理管理中的应用效果及影响。方法：选择2019年10月~2022年6月期间住院治疗精神科疾病患者76例为研究对象，行对比性护理研究，依据盲选抽签原则1:1分组，住院期间参照组（38例）行常规护理管理，试验组（38例）行细节思维管理法管理。评价不同管理模式下科室护士（14名）护理质量评分，患者安全管理事件发生率差异。结果：试验组护理管理期间护士基础护理、病情护理、治疗护理、安全护理评分均高于参照组，且试验组安全管理事件发生率低于参照组，差异有统计学意义，P＜0.05。结论：细节思维管理法在精神科护理管理中的实施可实现对护士护理工作质量的综合提升，以积极降低患者相关安全管理事件风险，保障患者及社会安全，管理效果显著。

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简介：【摘要】通过评价思维导图在药学专业生物化学教学中的应用效果，可以客观地评估思维导图对学生知识理解、记忆、整合能力以及学习兴趣的影响，进而发现其在教学中的优势和不足之处。评价研究可为教师提供指导，帮助他们更好地设计和应用思维导图，探讨如何将思维导图与传统教学方法有机结合，提高教学效果，促进学生全面发展。本文从思维导图设计与内容要求、学生反馈与理解程度、教学效果评估、学习动机与学习策略、教学改进与优化几个层面展开论述，旨在指导相关工作的实施。

简介：摘要：目的：探讨思维导图健康教育方案在急性脑梗死患者护理中的应用。方法：选取2023年1月-2024年1月在我院收治的急性脑梗死患者88例，简单随机分组为观察组（n=44）和对照组（n=44）。对照组患者采用常规护理方案，观察组患者采用思维导图健康教育方案，持续干预1个月，分别于干预前后，使用自我护理能力测定量表(ESCA)评估自护能力、焦虑自评量表（SAS）和抑郁自评量表（SDS）评估心理压力，记录患者在住院期间并发症发生情况。结果：干预1个月后，观察组患者健康知识水平、自我护理技能、自护责任感及自我概念等ESCA评分均高于对照组（P＜0.05）；观察组患者SAS评分和SDS评分显著低于对照组（P＜0.05）；住院期间，观察组并发症发生率为9.09%，显著低于对照组的25.00%（P＜0.05）。结论：思维导图健康教育方案有助于提升急性脑梗死患者自护能力，降低心理压力，减少并发症发生。

简介：摘要：目的：在护理教学中，培养学生的批判性思维和临床决策能力是至关重要的。这不仅有助于他们更好地理解和应用护理理论，而且能够提高他们解决实际问题的能力。本篇文章旨在探讨如何有效地培养学生在这两方面的能力，以达到以下目的：提高他们的批判性思维水平，增强他们的临床决策能力，以及提升他们的整体护理实践水平。方法：1. 教学方法：采用案例教学、角色扮演、模拟实践等多种教学方法，让学生在实际操作中发现问题、分析问题并解决问题。同时，定期组织讨论和反思，鼓励学生分享自己的思考过程和解决方法，以促进批判性思维的发展。2. 临床实践：为学生提供更多的临床实践机会，让他们在真实的护理场景中，根据实际情况做出决策。这将有助于他们理解护理理论在实际工作中的应用，同时培养他们的临床决策能力。3. 反馈与评估：建立有效的反馈和评估机制，定期收集学生的反馈，了解他们在批判性思维和临床决策能力方面的进步。根据评估结果，教师需要及时调整教学策略，以帮助学生更好地发展这两方面的能力。结果：通过以上教学方法和临床实践的结合，学生的批判性思维和临床决策能力得到了显著提高。他们能够更深入地理解护理理论，更准确地分析问题，更果断地做出决策。同时，他们的沟通协作能力、问题解决能力以及自我反思能力也得到了提升。结论：批判性思维和临床决策能力是护理专业学生必须具备的重要素质。通过有效的培养方法，学生的这些能力可以得到显著提高，从而为他们的职业发展打下坚实的基础。因此，在护理教学中，我们应该重视对学生批判性思维和临床决策能力的培养。

简介：[摘要]目的：对比分析在血液净化中心实施个体化护理模式与常规护理模式取得的临床效果。方法：采用随机数字表方式将本院血液净化中心2021年4月-2022年4月诊治的血液透析患者74例分为两组，即对照组和观察组，每组37例，对照组实施常规护理，观察组实施个体化护理模式，对比两组护理前后焦虑情绪评分和抑郁情绪评分变化情况以及并发症发生率。结果：护理后观察组焦虑情绪评分和抑郁情绪评分均获得明显改善，并发症发生率较低，与对照组比较差异显著（P

简介：摘要：目的研究针对肛肠科住院的患者给予思维导图健康教育模式干预的可行性。方法 选取 2019年 10月 -2019年 12月于我院肛肠科接受健康教育的住院患者 30例，通过完全双盲法将其分为参照组（ n=15）及研究组（ n=15）。参照组患者采用常规健康教育模式；研究组在其基础上增设思维导图健康教育模式。对比参照、研究两组患者的治疗知识掌握度及治疗方案依从度评分。结果 护理后，研究组患者的治疗知识掌握度、治疗方案依从度评分均优于参照组，数据差异显著，均具统计学价值（ P＜ 0.05）。结论 在常规健康教育的基础上增加思维导图模式，可以提升患者的治疗配合度，从而配合缩短患者的治疗时间，辅助患者的治效果达成，推荐使用。

简介：摘要：目的 观察临床上教学肾内科实习生，实施思维导图结合PBL教学干预后的效果。方法 本次研究的研究对象选取2021年1月至2022年12月岳池县人民医院实习的30名肾内科实习生，入组后以随机数字表法对实习生分组，试验组15名、对照组15名。此次研究中的试验组受试者，实施思维导图结合PBL教学干预措施，对照组受试者实施常规教学措施。结果 教学工作开展后，所得研究数值教学满意度，试验组干预对象评估结果，比对照组更高（P＜0.05）。结论 思维导图结合PBL教学投入临床肾内科实习生的临床见习带教中，所得干预的评估结果更好。