简介：［摘要］信息化管理平台的应用是确保发挥医学模拟教育体系优势的关键技术支撑。文章从分析医学模拟教育领域信息化管理平台运用现状入手，阐述信息化平台建设与应用的概念及重要意义，结合深圳市医学模拟教育体系信息化管理平台建设经验，进一步论述构建城市级医学模拟教育信息化管理平台的主要策略与路径。

简介：摘要目的探讨情景模拟教学法在一年内护士培训中的应用效果。方法对2011年我三甲医院新进护理人员培训的部分教学内容，采用情景模拟教学方法。于培训前后进行理论考核及问卷调查。结果本组培训人员，培训前后理论考核成绩分别为(68.44±4.49)分和(89.12±6.17)分(t=30.523，P＜0.01)，两者比较有显著性差异。问卷调查结果显示，93%的培训者认为情景模拟教学法能激发学习兴趣；96%的培训者认为情景模拟教学对临床护理工作有直接指导意义。结论情景模拟教学法在一年内护士培训中不仅激发了年轻护士继续学习的兴趣，而且有利于培养学习者沟通、协作、应急、抗压能力，提高职业素养。是一种行之有效的教学方法。

简介：［摘要］目的探讨针对急诊规培护士采用视频案例与情景模拟相结合的教学方案对其岗位胜任力的正向影响。方法将我院2018年1月~2019年1月急诊规培护士33例纳入观察组（视频案例联合情景模拟教学法），2017年12月~2018年12月急诊规培护士33例纳入对照组（传统教学法），就两组岗位胜任力展开对比。结果观察组工作态度、理论知识以及护理技能测评分值均较对照组高，具统计学意义（P＜0.05）。结论针对急诊科新入职规培护士采用视频案例与情景模拟相联合的教学模式可有效提高其岗位胜任力，建议于临床带教工作中广泛推广。

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简介：【摘要】目的：本研究中在骨科临床教学中应用结合关节镜模拟训练的PBL教学方法，对其应用效果予以探究。 方法：将于2019年1月-2020年期间来我院骨科实习的20名实习生为研究对象。将其按照数字表法分为实验组和对照组各10名。其中对照组采取常规教学方法，实验组采取结合关节镜模拟训练的PBL教学。比较分析2组教学效果。结果：实验组综合业务能力相比较对照组较高（P

简介：[摘要]目的：探究泌尿外科护理教学中实施PBL模式联合情景模拟教学法的价值。方法：本报告以我院泌尿外科实习的60例实习生作为调查对象，以教学模式的不同分成常规组和研究组，以30例为每组人数，分别选择传统教学模式和PBL结合情景模拟教学模式，分析教学效果。结果：研究组实习生理论成绩及实际操作分数均更高，p＜0.05。结论：泌尿外科护理教学中实施PBL模式联合情景模拟教学模式后的效果显著，能够有效提升护理实习生的操作水平，值得推广。

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简介：农药对人生殖过程的影响缪世廉佘素贞（安徽医科大学２３００３２）近１０年来农药发展迅速。农药品种已包括杀虫剂、杀螨剂、杀菌剂、杀鼠剂、杀线虫剂、除草剂、植物生长调节剂等。我国目前使用约２５０个农药品种，５００种产品，不同地区常用农药品种有差异。本文综述...

简介：摘要由于对生产过程的恐惧和紧张，致使产妇的心理产生较多变化。因此，护士热情的态度、亲切的语言、耐心细致的解释和指导，均会使产妇感到安慰、受到鼓舞，起到良好的心理治疗作用。利于产妇调节自己的情绪，不会人为的影响生产进程而顺利分娩。

简介：在一定条件下，传染源向其周围传播，病原体所能波及的范围为疫源地，每个传染源可单独构成一个疫源地，通常把小的疫源地或单个传染源所构成的疫源地称为疫点，若干疫点连成片且范围较大时称疫区，传染病的流行即是生物现象，也是社会现象。只有在一定的社会因素和自然因素的影响下，流行过程才能发生与发展。而传染病的控制、预防和消灭也离不开这两类因素。这两类因素是通过作用于传染源，传播途径及易感人群而影响到流行过程，本文论述疫源地及流行过程的因素等内容。

简介：安徽省临泉县是一个农业人口大县,全县有31个乡镇,一个工业园区,有行政村和居委会395个,人口220余万人,国家级重点帮扶县。由于财政投入明显不足,导致医疗资源匮乏,群众看病难看病贵问题比较突出。为此,临泉县根据国家和省里部署,2009年实施医药卫生体制改革。当前,医改进展如何？成效怎么样？本文就此谈谈几点体会。

简介：摘要目的总结血液运输过程的冷链控制现状，探寻更有效的冷链控制方法。方法通过人员的管理、血液运输过程的管理和温度的监控、仪器设备的管理等方法加强对血液运输过程的冷链控制。结果通过以上方法保证了血液运输过程的冷链温度，无影响血液质量的事故发生。结论加强血液运输过程的冷链控制是保证血液质量的重要因素之一。

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简介：摘要目的探讨骨科卧床病人褥疮防护的方法。方法通过12例卧床病人褥疮的预防，把这项工作一分为二，一半是我们来做，而另一半是教会病人家属及病人的配合程度来完成。结果通过我来骨科8个月的观察，病人及家属的配合做的比我们做的效果要好得多。

简介：摘要口腔颌面外科学是一门实践性极强的学科，传统的教学方法以讲授为主，降低了学生自主学习的兴趣，不利于创造性思维的培养。本研究对比传统教学模式与互动式教学模式，阐述了口腔颌面外科学教学中互动式教学模式的形式可提高教学质量，利于学生创新思维的培养。