简介：

简介：学生在数学课堂上的差错是其关于数学知识自主的、大胆的、真实的常常又是独特的建构。一位社会心理学家曾经说过：＂我们期望学生犯错误,因为从错误中吸取教训,便可争取更大的成功。＂因此,我们教师要充分利用＂错误＂这一教学资源,设＂错＂、析＂错＂、导＂错＂、议＂错＂,让学生在＂错误＂中寻＂因＂问＂源＂,实现对知识的意义建构。

简介：<正>数学抛物线的顶点在原点,对称轴为y轴,它与圆x2+y2=9相交,公共弦MN的长为2(51/2),求该抛物线的方程．错解:设抛物线的方程为x2=2py（P∈R）,M（x1,y1）,N（x2,y2）．

简介：很多成语来源于古代汉语或古代典籍．到今天人们常常望文生义而误用。比如下面这几个成语：1．不刊之论：不可更改的言论，指权威的定论，不是“不能刊发的话”。古代在竹木简上写字，若要修改，就用刀将字削去再写，

简介：某兴趣小组决定去市场购买A，B，C三种仪器，其单价分别为3，5，7元，购买这批仪器需花62元，经过讨价还价，最后以每种仪器单价各下降1元成交，结果只花了50元就买下了这批仪器，那么A种仪器最多可买_____件。

简介：“怎样用竖式计算‘10000-356’？”大象博士伸长脖子，边说边把题板挂在高高的树枝上。

简介：［病例1］李大析在电器展销会上买了一台电饭煲花了145元，比商场便宜20元。李大伯少花了百分这几？［病症］20÷145＝13.8%

简介：在读写百以内的数时，有的小朋友常常会出现下面的错误。错例：先观察下面的计数器，你能写出计数器上表示的数吗？

简介：对与错的概念是什么对与错的概念是什么,其实我们谁也无法认定。因为两者都在一瞬之间,只因我们的选择不同选择不同。对与错对与错,工作中很多人认为做某件事情,对的一面发展会顺风顺水,错的一面发展会阻碍重重碍重重。其实对于每件事情的对与错,都是由于我们个人的看法、目的、思想认识等不同罢了了。对于错,并不应是我们所认为的少数服从多数就是对的,往往少数的意见是更宝贵的,只是我们每个人的见解不同只是我们每个人的见解不同,选择不同,对与错两者之间必然存在着某种意义上的关联。

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简介：1江苏省海州高级中学刘希栋（邮编：222023）题目（合肥市2011年高三第一次教学质量检测）已知A={1，2，3），B={x∈R｜x^2-ax＋1=0，a∈A}，则A∩B=B时a的值是（）

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简介：题目（《当代中学生报》人教版数学必修5第1期检测卷B卷第8题）在△ABC中，a＋b/a=sinB/sinB-sinA,且，cos（A-B）＋cosC=1-2cos2C。

简介：题某个班有50名学生，一次数学考试后，为了帮助同学提高数学成绩，教师决定将前四名与最后两名组成“二帮一”小组，甲位于最后两名中，乙位于前四名中，求甲、乙两同学恰好被安排在同一小组的概率．这是作者所在学校高二年级2015年01月期末考试理科数学试卷中的一道问题（为节省篇幅，已略作文字改编，实质不变），命题者所给答案如下：“解答：‘二帮一’小组有C^1_C^2_4=12（种）分组办法，其中甲、乙两同学被分在同一小组有C^1_3=3（种）办法．所以甲、乙两同学恰好被安排在同一小组的概率为P=3／12=1／4．”

简介：

简介：第21届（2010年）“希望杯”全国数学邀请赛高一第1试13题如下：

简介：副股长黄泉一开始并没有意识到自己的名字有问题,直到他下乡出了车祸,他的名字才充分引起人们的重视。

简介：<正>数学已知一条曲线在x轴上方,它上面的每一点到点A(0,2)的距离减去它到x轴的距离的差都是2,求这条曲线的方程.错解:设P(x,y)为所求曲线上的任意一点,凶为曲线在x轴的上方,所以y>0,则P点到x轴的距离就是P点

简介：病例强强有52本图书，圆圆有44本图书，要使两人图书的本数同样多，应该谁给谁几本?

简介：《实数》一章涉及的内容不多，却较抽象，初学时极易出现错误．举例说明如下：