简介：

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简介：[摘 要]群文阅读以议题整合群文，以群文拓展议题，它能激发学生共同阅读、分享成果的兴趣，又能更好的唤起学生的阅读体验，扩大学生的阅读总量。因此，根据教学议题，精准选择最恰当的群文篇目就成为提升群文阅读教学质量的首要前提。

简介：　　摘 要：随着我国教育改革的不断深化，培养学生语文核心素养已经成为小学语文阅读教学的重要方向和目标，应当积极探索多元化阅读教学模式，以期取得更好成效。本文对小学语文群文阅读模式进行了研究和探讨，在简要分析小学语文群文阅读积极作用的基础上，重点就如何实施小学语文群文阅读提出优化策略。 　　关键词：小学语文 ;群文阅读 ;应用策略 　　所谓的群文阅读，就是把一组文章，以一定的方式组合在一起，然后指导学生一起阅读，让学生在阅读中产生并发表自己的观点，進而提升学生的阅读能力和思考能力。在近几年，群文阅读 是语文教育中非常盛行的一种阅读教学方式，经过实践的证明，群文阅读也是一种具有很大的突破性的阅读方式。 　　对于小学生来说，正处于阅读积累时期，只有不断培养小学生的阅读意识和阅读能力，才能使小学生的语文学习水平得到提升，同时也能够培养小学生的语文核心素养。群文阅读作为一种重要的阅读教学模式，可以广泛应用于小学语文阅读教学当中，但目前一些小学语文教师对群文阅读模式还存在一些模糊认识，特别是对群文阅读模式的应用价值缺乏深刻的理解和认识，这也直接导致在实施的过程中缺乏有效性，需要引起小学语文教师的重要，既要认识到群文阅读的极端重要性，也要发挥自身的主观能动性，积极推动群文阅读教学取得更好的成效。 　　一、 小学语文群文阅读的积极作用 　　群文阅读是指在小学语文阅读教学中以阅读多篇相关文章为主要形式的阅读方式。群文阅读最显著的特点是以多篇文章为阅读形式，阅读资源更加丰富，阅读思维更丰富。在小学语文阅读教学中应用群文阅读教学模式，能够进一步提升小学生阅读数量，由于小学语文教材阅读课文的数量相对较少，如果不对阅读教学内容进行拓展，无法更有效的培养小学生的阅读意识和阅读能力，也不利于小学生储备语文知识，通过群文阅读教学模式的应用，可以使小学生接触更多的阅读内容，通过阅读数量的不断增加，进而达到“质”的飞跃，使小学生的阅读能力得到提升。在小学语文阅读教学中应用群文阅读教学模式，还有利于培养小学生的语文核心素养，这其中至关重要的就是语文需要通过持续不断的积累才能达到一定的程度，群文阅读不仅可以使小学生阅读更多的内容，而且也能够使小学生了解更多的知识和文化，同时也能够培养小学生的审美意识，更能够提升小学生的写作水平。总之，小学语文教师应当切实加大对群文阅读教学模式的研究力度，强化主线思维，最大限度培养小学生阅读能力和阅读水平。 　　二、 小学语文阅读教学的应用策略

简介：摘要双相情感障碍是慢性严重精神疾病，但其发病机制仍然不明，易复发，治愈率不理想。而肠道菌群在维持人体健康和调节人体功能等方面有着重要的作用，人体内肠道菌群的改变可以直接或间接导致多种疾病的发生。并且越来越多的研究发现，多种精神类疾病的患者和部分躯体疾病的患者其肠道菌群有着明显的改变，因此，脑-肠-菌群轴的深入研究成为探索精神疾病客观标志物及发病机制的一个热点方向。文章就近年来肠道菌群与双相情感障碍关系的研究进展作一综述，从脑-肠-菌群轴、双相障碍的肠道菌群改变、肠道菌群引起双相障碍的可能生物机制以及双相障碍的治疗新发现几个方面进行阐述，为临床双相障碍生物标志物的进一步研究以及有效诊疗提供参考。

简介：摘要：当前，我国强调科教兴国和人才强国，对孩子的教育应从小培养。而对一个学生最好的塑造方式就是通过阅读使他们明白更多道理，在书中得到的知识会使得孩子受益匪浅。因此，小学课内外阅读是当今社会极为重视的一个重点问题。“群文阅读”是一种能有效积累阅读量的方法，只有在少年时期进行了一定量的阅读，才能更好地对于生活中的挫折和困难进行解决，更好地处理学习和生活中的问题，更好地度过难关。

简介：[摘要]：群文阅读这一新型的教学模式，对拓展学生的课外阅读量起到了事半功倍的效果。语文教师在教学中，要进行行之有效的群文阅读，必须抓住文本资源，从教材入手，围绕主题，有效阅读；设计相应的教学活动，设计问题，求同存异，发展思维；质疑讨论，提取信息，整合信息。让学生运用有效方法进行群文阅读，提高学生的阅读能力，最终提升学生的语文素养。

简介：摘要：在新课改背景下的小学语文阅读教学中，教学活动的组织方式不断丰富和完善。而群文阅读作为一种重要的阅读教学模式，自然成为了教师需要重点研究的课题。为了开展高质量的群文阅读教学，一个十分重要的前提条件就是选择合理与恰当的文本素材。为此，笔者将结合自身的教学实践经验，谈一谈小学语文群文阅读教学中的选文技巧。

简介：内容摘要： 信息时代需要 我们 在短时间里吞吐大量信息，并快速处理信息。创新时代，需要有独立思考、辩证 思维 、 创造思维能力。 高考语文阅读应信息时代阅读的特点和要求： 拓宽阅读内容，超越教科书，增加阅读量，提高阅读速度与质量 ，全方位考查学生的阅读的“关键能力”。 而阅读教学是高中语文教学中最重要的内容，通过阅读教学来助力提升学生的语文核心素养，是 非常 重要的 一个 途径。 学生只有在阅读的广度、数量和速度上下功夫，全面培养阅读能力、语文素养和思维品质，才能笑傲今后的高考考场。

简介：摘要：近年来，教育体制的不断改革，教师逐渐意识到语文群文阅读的重要性。随着新课改的深入推进，教育事业受到冲击，小学语文教学需要作出教学模式的改革与创新，群文阅读是目前比较流行的阅读方式。在阅读教学中，通过群文阅读的开展，将所有的阅读资料进行重组，学生不仅可以有效地提高阅读技巧，还可以提高阅读速度，同时通过丰富的阅读形式，也能帮助学生阅读的更加积极、更加深入。本文就语文群文阅读展开探讨。

简介：摘 要：结合当前初中语文教学实践的开展，在语文日常实践的开展过程中，阅读是语文教学实践中的“重头戏”，阅读教学一直以来都是整个语文教学体系中的重点和难点。群文阅读是通过将多篇阅读材料加以信息整合，让学生在阅读过程中采用比较阅读的方式，在比较阅读中提取、筛选，群文阅读对于学生读中学写、读中总结等都有着极大的提升，本文结合当前初中语文阅读教学的现状，从四个方面加以开展本课题的研究：结合群文阅读，培养语言能力；丰富教学手段，锻炼思维品质；借助群文阅读，提升审美情趣；丰富阅读资源，提升文学底蕴。

简介：内容摘要： 信息时代需要 我们 在短时间里吞吐大量信息，并快速处理信息。创新时代，需要有独立思考、辩证 思维 、 创造思维能力。 高考语文阅读应信息时代阅读的特点和要求： 拓宽阅读内容，超越教科书，增加阅读量，提高阅读速度与质量 ，全方位考查学生的阅读的“关键能力”。 而阅读教学是高中语文教学中最重要的内容，通过阅读教学来助力提升学生的语文核心素养，是 非常 重要的 一个 途径。 学生只有在阅读的广度、数量和速度上下功夫，全面培养阅读能力、语文素养和思维品质，才能笑傲今后的高考考场。

简介：摘要：随着科技的进步和教育的要求越来越高，创新教学已经成为现在教育方面的重中之重，培养创新训练人才也成为现在教育方面所追求的目标，使用任务驱动教学方式对高中物理进行教学，既发挥了老师的自身优势，并且能够让学生结合自己所学的知识和一些实际能力，使用任务驱动教学法能够提高学生的实践能力和创造能力，实现高质量教学的目标培养。

简介：【摘要】《语文新课程标准》明确指出，语文教学中应重视学生自主学习，探索性学习，培养学生的问题意识，在不断质疑、释疑中提升学习能力和语文素养。对于小学语文而言，根据课文设计一份有效的小组任务清单，既可以创设自主、合作、探究的小组学习氛围，又可以为打造高效课堂奠定良好的基础。

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简介：摘要：随着体育教学内容改革，小学教学方法不再以传统的教师示范加学生练习为主，越来越多教学新理念新方法的推广为小学体育教学注入了新的发展动力。任务驱动教学法主要是通过教师布置教学任务，让学生在活动参与中分析问题，并提高学生自主解答问题的能力。小学体育教学结合任务驱动教学方法，能更好激发学生体育活动参与积极性，本文就是结合任务驱动教学应用作用分析实际应用中的有效措施，希望可以对小学体育教师有一定的借鉴作用。

简介：摘 要：雪橇运动是一项极具地域特色的体育运动方式，是北方地区必不可少的体育活动之一，其集合了娱乐、健身、竞技于一体，是一个形式丰富的运动项目，随着人们生活水平的提升，对于雪橇的运动也越来越关注，笔者根据雪橇项目运动面临的形式和任务进行分析与探讨，针对现在雪橇项目面临的问题进行对策的分析。

简介：摘要：义务教育阶段英语课程的总体目标是，使学生通过英语学习初步形成综合语言运用能力，促进其心理发展，提高其综合人文核心素质。为了提高学生的核心素养，优化课堂教学势在必行。随着优化课堂教学研究的深入，“任务型”教学模式越来越受到大家的推崇。通俗地讲，任务型教学就是教师在课堂教学活动中通过听说读写等活动，引导学生进行机械操练与有意义操练，最终实现让学生能够运用所学知识进行交际的目的。

简介：摘要目的探讨区组循环范式下图片命名任务中全脑在时间、空间维度内的变化，以及不同语义相关程度对脑区激活的影响。方法选取健康成年右利手志愿者10例。采用区组循环范式，包括相同类别图片命名任务和不同类别图片命名任务。应用脑磁图(magnetoencephalography，MEG)检测图片命名任务中全脑在不同时间窗内的激活强度。结果在视觉相关时间窗内，相同类别图片命名任务的左侧额极(1.421±0.468)、右侧额极(1.431±0.435)、左侧眶额回(1.601±0.620)、右侧眶额回(1.567±0.556)、左侧额上回(1.899±0.062)、右侧顶上回(5.218±0.678)和左侧舌回(5.016±0.088)激活高于不同类别图片命名任务(1.038±0.217，1.131±0.235，1.312±0.316，1.253±0.340，1.710±0.151，4.538±0.478，4.275±0.251)，差异有统计学意义(P<0.05)；在语义相关时间窗内，不同类别图片命名任务的左侧中央旁小叶(3.176±0.392)、右侧楔叶(4.190±0.330)、左侧扣带回后部(2.430±0.196)和右侧扣带回后部(2.405±0.236)激活高于相同类别图片命名任务(2.594±0.254，3.626±0.560，2.038±0.115，1.990±0.094)，差异有统计学意义(P<0.05)；在语音相关时间窗内，不同类别图片命名任务的左侧颞上沟(3.709±0.274)、左侧颞上回(3.901±0.380)、左侧颞中回(3.340±0.380)、左侧颞横回(4.449±0.265)、左侧缘上回(3.205±0.308)、左侧岛叶(3.140±0.204)、左侧扣带回前部(2.217±0.194)和右侧扣带回前部(2.341±0.167)激活高于相同类别图片命名任务(2.662±0.300，2.503±0.342，2.614±0.324，2.633±0.281，2.663±0.278，2.248±0.284，1.818±0.315，2.005±0.437)，差异有统计学意义(P<0.05)。结论不同时间窗、语义相关程度导致脑区激活差异。在视觉相关时间窗内，相同类别图片命名任务时前额叶优势激活，可能与持续注意和类别判断有关；在语义加工和语音编码时间窗内，不同类别图片命名任务时左侧颞叶、左侧岛叶及双侧边缘系统为主的优势激活，与语义处理和语音自省有关。

简介：【摘要】任务驱动是指教师在教学过程中，以若干个具体任务为中心，以学生为主体，使学生在驱动助推器下，通过对学习资源的积极应用，进行主动探索的学习，引导学生在驱动学习中获得知识和提高课堂效率的实践活动。