简介：【摘要】目的：探究一对一导乐陪伴分娩护理在产妇中的应用效果。方法：研究时限2021年4月到2022年2月，共有研究对象60人，均在我院产科接受分娩护理，随机分组，研究对象每组30，其中，研究组实施导乐分娩陪伴、对照组予常规分娩护理。结果：研究组产妇开展导乐陪伴分娩后，情绪和宫缩疼痛评分明显降低、总产程缩短，P值＜0.05。结论：在产妇分娩过程中实施导乐陪伴，可以有效缓解产妇紧张、焦虑情绪，减轻宫缩疼痛，进而缩短产程。

简介：【摘要】目的:探讨和分析一对一带教模式在小儿外科护理教学中的临床时间效果。方法：本次实验对象：在2019.2月~2021.12月进入到我院小儿心胸外科和小儿普外科的实习护士，共24名，并对其采用一对一的带教模式，并观察其护士对带教老师的基本素质和教学质量进行评价的结果，以及带教老师对实习护士的各项综合能力的评分结果。结果：实习护士对带教老师的基本素质和教学质量的优秀评价为98.83%,而带教老师对实习护士的各项评价的综合能力如组织纪律、实习态度、理论知识以及仪表与沟通能力等优秀占比最大。结论：在小儿外科的护理教学中进行一对一带教模式的应用，具有较高的临床护理教学价值。

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简介：摘要：在对心内科病人实施高效的护理时，要与病人的具体状况相联系，注重对每天的护理工作进行科学的安排，并根据病人的具体状况，制订出一套有意义的护理计划，注重采用有效的护理方式，促进病人的尽早康复。在实际的调查中，从多个角度对其进行了有效的归纳，并给出了一些对心内科病人的护理措施和意见，期望通过分析，可以更好地提高心内科病人的护理科研水平。

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简介：执行GB3100～3120—1993《量和单位》中有关量、单位和符号的规定及其书写规则，具体执行可参照中华医学会杂志社编写的《法定计量单位在医学上的应用》。注意单位名称与单位符号不可混用。组合单位符号中表示相除的斜线多于1条时应采用负数幂的形式表示。如ng／kg／min应采用ng·kg^-1·min^-1的形式；组合单位中斜线和负数幂亦不可混用，

简介：院内培训是一种经济、省力、见效快、时滞短的一种培训手段。我院护理部根据全院护理人员的实际状况及培训需求从护理技能操作、专科知识、护理进展、沟通礼仪、护理记录等方面对全院护理人员进行了系统的培训，收到良好的效果。

简介：比较分析传统及现有报道对临床护士评选标准、方法和流程,提出进一步完善护士评优标准,建立科学、合理、公平的护士评优体系,促进护理队伍人才的建设,让更多护士以高水平的技术、良好的品德、敬业的精神服务病人。

简介：气管插管是临床上抢救复苏、呼吸肌麻痹和手术麻醉开放气道的最常见方法和不可缺少的手段^[1,2]，如果气管插管移位、脱落等将危及病人生命安全，因此，牢固固定气管插管是其中重要环节，国内现有不少学者进行了研究^[3]，笔者也对此进行了一些探讨，现将各种病人气管插管固定方法报道如下。

简介：摘要：目的 儿科护理中沟通方法与技巧的应用。方法 随机择取我院在2019年1月～2020年4月儿科收治患者90例为研究对象，常规组采用常规的护患沟通方式，研究组实施运用语言沟通技巧以及非语言沟通技巧用与患儿进行临床沟通。比对两组患儿的护理效果以及家属对护理服务的满意度，确定那种沟通技巧更加具有临床应用价值。结果 研究组患儿家属对护理技巧以及护理服务态度的满意度显著高于常规组，两组之间的护理满意度存在明显的统计学差异（P＜0.05）。常规组的护理投诉率显著高于研究组，两组护患纠纷发生率存在明显的统计学意义（P＜0.05）。护理质量评分中，常规组显著低于研究组，两组护理效果存在明显的差异（P＜0.05）。结论 儿科临床护理中使用语言沟通技巧以及非语言沟通技巧，有利于提升患儿及其家属对护理工作的满意度，并能有效降低护理投诉率，应在临床中大力推广这种护理方法。

简介：目的建立科学的评价标准，保证新护士轮转期间的带教效果。方法将2005—2006年的新护士作为对照组，采用标准化培训方案进行轮转测评；将2007-2008年的新护士作为试验组，在标准化培训基础上应用综合测评表进行轮转测评。结果试验组新护士的理论及操作考核成绩高于对照组（P〈O．05），试验组的科室满意度高于对照组（P〈O．05）。结论应用新护士综合测评表可以使新护士的培训更有针对性，培训效果明显提高。

简介：气管插管在临床危重症抢救中应用率较高，是抢救危重症患者的重要手段。意外拔管是气管插管的常见并发症，未妥善固定是气管插管意外拔管的重要原因之一。通过介绍气管插管固定方法，包括医用胶布固定法、Duropore胶布固定法、寸带固定法、别针固定法、气管插管固定器等方法，提出针对不同人群选择最适合的材料及固定方法，使气管插管固定更加牢固。

简介：目的对胃癌化疗患者实施认知一行为疗法、健康教育和音乐疗法相结合心理护理，探讨此方法对减轻患者焦虑、抑郁情绪及改善生活质量是否有效。方法收集胃癌化疗患者（化疗次数进行第2次及以上者）45例，对所惠疾病已知情。实验组与对照组一般情况无明显差异。实验组患者在化疗期间实施心理护理，对照组进行常规护理。2组患者分别于第1天和第21天进行量表评分。比较2组患者焦虑、抑郁及生活质量是否有差别。结果心理护理之后实验组患者焦虑、抑郁评分低于对照组患者焦虑、抑郁评分（P〈0.05）。生活质量中部分功能（躯体功能、角色功能、情绪功能、疲乏、恶心呕吐、失眠）得到改善（P〈0.05）。结论本研究中采用的心理护理方法，可使患者焦虑、抑郁得到缓解，躯体功能、角色功能、情绪功能明显增强，疲乏、恶心呕吐、失眠症状缓解，说明此方法是可行、有效的。

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简介：建立学校带教老师-护理部教学干事-各科总带教-病房带教组长-带教老师五级带教管理网络，采取专人带教、互动式教学、综合评价等措施，保障了护生临床实习质量。

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