简介：〔摘要〕《语文课程标准》提出学生是学习和发展的主体，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主，合作探究的学习方式，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。在传统的教学中，教师讲，学生听，教师问，学生答，重结论，轻过程，教法单一，课堂沉闷，学生被动地接受，课堂效益差。研究发现课堂教学的效益不在于教师教，在于学生学，而学生学的多少取决于学生参与课堂教学的热情和主动性。所以，要提高课堂效率，让学生多学，就必须发挥学生的主体性，成为学习的主人。

简介：高职院校企业兼职教师队伍建设，拓展校企合作空间，有效利用企业人力资源，采用学校主导、企业主体的企业兼职教师双管理模式，创新企业兼职教师双管理模式下的运行机制，建立稳定的企业兼职教师队伍。

简介：〔摘要〕新课程改革需要培养学生终生学习的能力，因而需要我们老师在课堂教学中注重培养学生的主体性，让学生真正成为课堂的主人。创始语言环境、完善评价体系，是培养学生主体性的关键。〔关键词〕新课程课堂学生主体性语言环境

简介：依法保护学生主体权益是高校学生参与学校管理制度建设的基础,扩展学生主体参与学校管理的内容是学生参与学校管理制度建设的本然要求。

简介：<正>阅读教学在小学语文教学中占语文总课时数的70％以上。考查当前的阅读教学,我们便会发现:优秀的作品被肢解成字、词、句、段,学生只了解一些支离破碎的知识,至于作品是怎样创作出来的,为什么作者能够创作出来等,学生根本无从了解,更不会由此而产生创作兴趣、激情与能力。那么,如何对阅读教学进行改革?近几年来,我们运用有关创造性教学理论和技术,重点进行了创造性主体与过程教学法的试验探索,取得了比较显著的成效。一、创造性主体与过程教学法的基本内涵及其基本原理

简介：〕高中生物教学也逐渐从知识学习转向技能培养，教师在教学中的主导作用得到了不同的体现，学生的主体性也得到体现。应注重启发学生的创新意识，充分调动学生开展创新活动的积极性和主动性，营造良好的创新环境，切实加强对学生的创新教育。教材在变，老师在变，教学的理念、方式也在变。于是，最被动的反倒成了学生，总是被牵着走，这样的学习永远是被动的。然而永恒不变的准则是———以学生为本，充分发挥学生的主体作用。下面我就结合自己的教学经验简单谈一下自己对这个问题的理解，不足之处望大家斧正。

简介：《中庸》是以命、性、道、教一体贯通的理路来阐发教之为教。＂教＂的根本在道,而道的根本在人性;人性是人之为人的根本规定性,人性的实质是天命;天命是天道自然之＂分＂,天命即天道。天生人,人性之中天道本具,人性的彰显即蕴含着天道流行。天人一体,天道作为宇宙生命体生命运行的根本机制,其决定人自然生命生长和道德生命意义生发的内在机理,构成了先秦儒家教化哲学的理论基础,这一内在机理就是＂生生之道＂。＂生生之道＂以天道的实在、实有为其学理的本体,以自当不二、内本外末、成己成人、生生不息等为其教化哲学的生命价值追求,以＂诚明两进＂为基本的方法论基础,并在此基础上,进一步将其方法论的实践落实为日用伦常中个体生命意义的真实体验与内在生命力的自我兴发。

简介：大学生主体性发展是提高大学生思想政治教育有效性的重要内容。大学生主体性发展体现了大学生在接受思想政治教育过程中的自主性、创造性、选择性和超越性。本文对大学生主体性发展面临的两难困境做了详细分析，指出扫除大学生主体性发展过程中的障碍是提高高校思想政治教育有效性的重要支点。

简介：〔摘要〕高中数学重在基础上的灵活运用和思考，通过简单而含义深刻的公式和定理，去解决比较复杂的数学问题，在思考当中去有效的梳理思路。这个过程是一个学生自主的过程。教师要尊重学生的主体地位，将课堂时间还给学生，让学生进行自我的思考和分析，这样会得到更加深刻的认知和对于数学的理解。

简介：〔摘要〕同一个教学内容，不同的老师面对不同的学生进行上课，要想上得出彩，必须有一定的新意。“同课异构”的课关键在于异字，如何让同一内容有不同的上课形式和风格，取得高效课堂效果？这就要求教师深入挖掘教材，真正从学生接受知识的层次去考虑课程的安排，去组织教学。

简介：教师专业成长是基于教师文化性存在的主动发展。受高校传统行政管理方式的影响,目前高校青年教师专业成长的主体性缺失主要表现为：重使用轻培养、重资历轻能力、重数量轻质量、重知识轻能力、重行政轻学术、重控制轻沟通等问题。从被动专业化到主动成长是高校青年教师专业发展的努力方向。

简介：在阅读教学中，我们必须坚持教学目标的预设与“生成”相结合，坚持学生与文本对话为基础，坚持学生提问为主，坚持“合作、交流、讨论、探究”的学习模式，变“要我学”为“我要学”，才能改变这种现状，才能落实学生的主体地位，激发学生学习的兴趣和学习的积极性，提高课堂教学效益，才能真正做到为学生的终身发展计，才能让语文阅读教学进发出无限的生机与活力。

简介：课堂是联系师生关系的桥梁，如何选择适当的教学方式、模式来提高课堂教学的实效性呢？本文主要阐述了笔者在课堂教学中结合先导后学、利用互动反馈技术的实践探索，并以具体课例加以说明。通过先导后学、精心设计“按点”、知识梳理、课堂展评等环节，让每一个学生真正地成为课堂的“主人”，参与课堂，及时得到课堂反馈；促进生生互动，学生的问题学生解决。教师概括总结，结合师生互动，提高教学目标的达成度，让课堂真正的地“活”起来。

简介：面对大量义务教育学龄人口教育需求的增加,民办学校及教师队伍规模也在不断扩大。由于民办中小学校管理定位模糊、国家保障性制度缺位以及学校教育关系网络中民办学校教师职业定位偏颇,导致不同教师职业角色期待下的民办中小学教师身份被异化,形成了低职业认同感下的民办中小学教师职业发展困境。对此,基于正确认识学校教育关系下的教师定位与职业发展,需要明确民办中小学教师在教育关系中的内在价值与外在定位,并科学提出具体的民办中小学教师管理与保障性政策,针对民办中小学教师队伍管、教、评三方面加强政策性制度建设与保障力度。

简介：主体性发展是当前中小学教育改革的又一个热点问题。一方面因为分级管理以后，教育行政部门会将越来越多的办学权下放到学校；另一方面学校要想取得社会的认可，也必须从主体性发展的角度考虑如何通过创建特色，树立品牌，赢得大家信任。

简介：

简介：<正>课堂教学是一种多向型的信息交流。在此过程中,学生即是教学的客体,又是学习的主体。只有当学生主动投入学习知识的过程中去,方能成为学习的主人,才能很好地完成学习任务。这就需要教师发挥主导作用,根据学生的年龄、心理特点,让学生置身于一个生动活泼、充满情趣的学习氛围中,使学生乐于动脑,勤于思考,主动获取

简介：在对当前数字媒体人才需求进行分析的基础上，结合我校办学特色，构建了“一个主体、两轮驱动、五个结合”的数字媒体技术专业创新人才的培养模式。此模式以“实践”为核心，强化学生的师范技能、媒体开发能力，提高了学生的艺术修养、创作积极性和创新意识，对其他院校数字媒体类专业发展具有重要意义。

简介：生物学与环境密切相关。如何使学生将所学的植物知识与环保知识联系起来，本课进行了一番探讨。旨在让学生在动手、体验、感悟和实践中，结合自己现有的学识水平，去提出问题，分析问题和解决问题，让学生明白植物在净化空气中所起的作用，建立环保意识。