简介：摘要：本文围绕核心素养下的小学数学量感培养展开讨论，提出了一系列策略。通过引入趣味性教学方法，激发学生对数学的兴趣，从而增强其数学的量感。强调了与日常生活结合的教学方式，让学生在实践中感知数学，培养其数学思维能力。最后，倡导采用多样化的评价手段，注重对学生思维过程的引导与反思，以提高其对数学问题的感知与理解。这些策略的实施有助于促进学生数学素养的全面提升，培养其良好的数学量感。

简介：摘要：进行小学数学教学时，教师不仅需要对学生进行基础知识的教学，还应该注重学生数学素养的提升，让学生具备良好的学习习惯，从而为今后的深入学习和发展打下良好的基础。基于新课标的教学标准，教师在教学时注重对学生量感的培养，学生在感知“量”、理解“量”、内化“量”、表达“量”的过程中，形成“量”知识的系统掌握，从而促进学生量感的发展。

简介：

简介：摘要：在小学数学教育中，培养学生对数量的理解量感是十分重要的。通过丰富的体验和实践活动，学生可以更加深入地理解数学概念，并将其应用到实际生活中。在这个过程中，学生能够获得真实的感悟和体验，从而提升他们对数学的兴趣和学习动力。通过丰富的体验和实践活动，学生可以从中获得更深刻的感悟。他们会明白数学不仅仅是教科书上的知识点，更是应用于现实生活的工具和思维方式。同时，他们还能够培养出一种实践的意识，将数学知识灵活运用到解决实际问题中去。

简介：摘要：本文探讨了利用数学游戏培养儿童量感的方法。在当今数字化时代，数学教育对于培养学生的逻辑思维、分析能力和创造力至关重要。然而，传统的数学教学模式往往难以激发学生的兴趣和好奇心，因此，如何在儿童教育中引发对数学的热爱成为亟待解决的问题。本文提出通过设计趣味性十足的数学游戏，引导儿童在玩乐中感知和理解数量与空间的关系，从而潜移默化地提升他们的数学素养和创造力。通过数学游戏，儿童可以在轻松愉快的氛围中学习数学，进而培养对数学的兴趣和热爱。文章的目的在于探讨数学游戏在儿童教育中的重要性，并提出相应的设计原则和方法，以促进数学教育的创新与发展。

简介：摘要：小学数学教学规划中，培养学生的量感作为一项重要的数学教学任务。教师应积极创设真实的数学情境，设计层次性的教学练习，注重学生在学习过程中的体验等策略，以优化学生的数学探索活动，引导学生在数学问题中感受事物的单位和可测量属性，培养对大小关系的直观感知。同时，教师还应引入生动真实的生活实践案例，带领学生深入分析量感的数学内涵，帮助学生更好地理解数学核心概念，并培养准确的数学估算能力。

简介：摘要：生活中，“量”的存在形式有很多种。在《义务教育数学课程标准（2022年版）》中，量感被作为核心概念单独提出，反映出量感在小学数学课程中的重要性。但在小学数学教学中，教师往往忽视了对学生量感的培养，导致很多小学生的量感较差。量感是基于对事物的可测量属性以及大小关系的直观感知，如度量单位的比较、度量方法的选择、度量公式的应用等。对此，教师要为学生搭建量感培养的有效途径，由内而外，让学生在数学体验与思考中形成量感基于此。本篇文章对小学生量感培养的现实困境与纾解进行研究，以供参考。

简介：

简介：摘要：现如今，我国教育事业发展迅速，数学是小学阶段的主要学科之一，是学生认识和树立量感的重要时期。教师要充分重视学生量感的形成与发展，通过各种教学手段和方法来促进小学生数学能力的提升，为其以后学习数学知识奠定良好的基础。基于此，本文就小学数学教学中学生量感的培养策略进行分析探究。

简介：摘要：近年来，我国正在推行教育改革，对待教育事业越来越重视，小学作为义务教育的初始阶段，也是教育领域的重点研究阶段。长度单位作为贯穿数学学习各个阶段的知识点，对数学学习有重要影响。小学数学教学中教师应当重视量感的培养，引导学生掌握长度单位相关知识点的应用。

简介：摘要:量感简单来说就是基于数量进行相关知识的学习。对学生的数学思维改善方面有着积极作用，且可以达到教学目标。所以在教学活动中，教师需要对学生的量感进行培养。而量感教学与其他教学的效率及质量存在较大差异，当前的教学主体是学生，教师需要采用科学可行的方法给予学生引导，使其在参与教学活动的同时树立量感核心素养，为其进行相关知识的学习提供保障。

简介：摘要：所谓量感，是指视觉或者触觉对各种物体的规模、程度、速度等方面的感觉，其包含内容极为丰富，在小学数学教学中渗透量感内容，其适合性更高。教师对学生感知体验情况最为熟悉，主动渗透量感相关内容，可以创造丰富感知体验机会，给学生带来最鲜活的体验。学生对物体的大小、多少、方圆、轻重、快慢等因素比较敏感，教师从这些角度展开教程安排，组织学生进行多种形式的量感体验活动，势必对学生形成一些触动，引发学生展开数学思考，以提升其学科学习品质。

简介：摘要：2022年版义务教育数学课程标准把“量感”加入了核心素养的表现中，表明量感培养关系着小学生数学眼光的长远发展，但在以往的小学教育研究和教学实践中，量感的培养经常被忽略，部分一线教师只是引导学生机械记忆量感相关的概念或公式，没有让学生经历量感的形成过程，忽视学生的量感培养。因此，本文从多方面探讨小学数学量感培养的现状与有效策略。

简介：摘要：伴随学科新课程改革政策的落实与应用，对数学教学提出了更多要求，量感可视化等新型教学概念不断涌现。强调教师不仅应关注学生数学基础知识的积累，还应着重培养学生发散性的数学思维，满足学生不同阶段的学习需求。为此教师应合理开展小学数学量感可视化教学，引导学生以更直观和形象化的方式理解数学知识，在量感教学中体会不同数学知识的逻辑关系，培养学生良好的学习品质。基于此本文从创建可视化情境；设计可视化活动；重视可视化运用三个角度，对小学数学量感可视化教学的开展策略进行探究。

简介：'角'历来是小学数学'图形与几何'内容中的一个学习难点。主要是学生对'角的大小与两边张开的大小有关,而与所画的两条边的长短没有关系'不能理解。不仅初学时难以理解,即使知道了角的两条边是两条射线、掌握了角的度量方法后,仍然难以理解。多年来,该问题一直被数学教育教学工作者高度关注。

简介：摘要：量感指在视觉或触觉方面，人们对各类型客观物体在大小规模、质量程度和总体速度等方面的感觉，是对于物体的长短、粗细各方面因素和量态的感性认识。低年段是孩子学习的关键时期，因而在此阶段对学生进行量感培养是最为合适的。量感的培养可以锻炼学生的思维能力，促进学生个人发展。本文笔者将结合低年段“计量教学”，对培养学生量感进行详细的策略分析和阐述。

简介：摘要：量感是新课标核心素养中培养学生数学眼光的重中之重。在教学实践中，通过提升教师对量感教学的认知，课堂上学生“量”出标准量，“量”出直观经验，“量”出实践应用，从而提升学生的核心素养，为学生终身发展量感打下坚实的基础。

简介：摘要：量感在小学数学学习中是一项必备的学科素养，它对于培养小学生的抽象思维能力和逻辑思考能力发挥着重要的推动作用。为了提高学生的数学核心素养，教师应该在日常的教学中注重引导学生直观地感受“量”的概念，并借助教学工具进行“计量”的训练。通过与学生的互动，教师能够帮助学生培养对“量”的感知，从而提升他们的数学能力。

简介：摘要：随着教育改革的深入，数学教学不再仅仅注重计算和算式，对于数学思维和量感的培养也愈发注重。由此，本文旨在探讨在新的教育课标背景下，如何更好地培养小学生的数学"量感"。将深入分析培养量感对小学生建立良好的数学思维和增强对数学学习的兴趣、自信的重要性。接着，提出三大策略来满足这一需求：通过实践活动体验数量关系，将真实的生活情境与数学学习相连接，以及创设多样的问题场景以鼓励学生进行探索与发现，旨在帮助学生在实际应用中增强数学量感。

简介：摘要：新课程标准的实施对小学数学课程教学提出了新的要求，教师要重视对学生“量感”的培养。所谓“量感”，就是指学生能够将数学中的度量单位及测量结果与生活中相似的物体进行关联。学生具备“量感”后，有助于对量进行快速的估计、比较及转化。但在现阶段的小学数学教学中，部分教师对学生“量感”培养重视程度较低，且小学生由于接触数学知识的时间较短，难以理解一些抽象的“量”。因此，探索如何基于核心素养培养小学生数学“量感”具有重要的意义。