简介：摘要：新课程教育改革下，初中数学教学中课程思政教学的应用对学生的学习进步具有巨大的推动作用。课程思政教学对学生思维能力的培养，对知识的理解能力的提高，都有十分积极的推动作用。教师在进行教学时要善用灵活、开放的教学方式，在课堂上坚持以学生为主体的教学理念，使课程思政教学能够更充分地发挥作用，增加学生对初中数学教学的喜爱程度，让学生有更充足的思维发散空间，充分发挥学生对初中数学学习的主观积极性，推动学生全面综合能力的提升。

简介：摘要：新课程教育改革下，初中数学教学中课程思政教学的应用对学生的学习进步具有巨大的推动作用。课程思政教学对学生思维能力的培养，对知识的理解能力的提高，都有十分积极的推动作用。教师在进行教学时要善用灵活、开放的教学方式，在课堂上坚持以学生为主体的教学理念，使课程思政教学能够更充分地发挥作用，增加学生对初中数学教学的喜爱程度，让学生有更充足的思维发散空间，充分发挥学生对初中数学学习的主观积极性，推动学生全面综合能力的提升。

简介：摘要：在“三全育人”理念下将小学数学与课程思政相互融合的工作目前仍然处于起步阶段，尚未形成完整的体系与教学理论。如何在以教学为本的基础上引入课程思政，并使其符合学生特点和教学规律，是每位教师在未来教学道路中需要探讨和深思的问题。

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简介：摘要：在科技快速发展、知识经济迅速进步的现当下，数学教育正面临着巨大的挑战，同时，受各种因素的影响，高等职业学校的数学课程也面临着各种新的需求，在此基础上，高等职业学校的数学教学要进行全面、深入的改革。基于此目的，文章就高等职业学校在教学内容、教学方法、教学手段及评价等方面进行了探讨，以期为相关人员提供参考。

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简介：数学史应该融入数学教育,成为越来越多研究者的共识。而集中探讨小学数学课程中数学史的融入相对鲜见。应重新审视小学阶段数学史融入数学课程的意义:为学生展示真实的数学发展史;促进学生汲取数学历史中的思想、方法;有助于学生养成批判、创新的思维习惯。正视现今小学数学课程中数学史融入存在的问题:注重激发兴趣,忽视渗透数学思想、方法;刻意展示"正面历史",忽略"负面历史";资料形式过于单一。通过分析发现,小学数学课程中融入数学史应注意以下几点:给学生展示真实的数学进程、编制形式多样化等。

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简介：从“应用”与“文化”两个角度看，数学应用是指将数学的抽象过程与成果以及数学精神投射于现实世界，并能切实解决现实问题的过程。因此，在初中数学课程申，影响数学应用水平的因素主要可分为：知识含量、语言表述、数量关系及跨度。进而，在这一意义范畴下的中英初中教学课程比较发现：从整体上看，《数学》与PracticeBook的综合应用水平是接近的；在微观上，中国《数学》应用题知识点的综合性高，数量关系复杂。

简介：摘要在对数学背景的统计中，我们发现，数学史知识的引入占了很大的比重。

简介：摘要:"数学思考"目标体系是中国小学数学课程建设的核心。对学生"数学思考"的培养也符合现代素质教育的标准。本文通过对小学数学课程"数学思考"的基本目标框架的内容与结构特征的介绍,探求了一个有效的目标构建策略,以供广大老师借鉴。

简介：摘要本文论述了新课程理念在数学课程设计中是如何渗透的。

简介：随着我国新课程改革的不断推进,创新教学方法、改善课堂教学效率、提升教学效果等成为各学科的改革重点,进行课程整合也成为新时期教学改革的最新方式。科学技术对教育有巨大影响,并能给未来社会带来巨大变革,本文就小学数学课程与科学课程整合的实践策略,做一些初步探讨。

简介：摘要：随着素质教育不断深入，传统技校数学教学模式已经无法满足学生学习和就业的需求。因此，技校数学教师必须转变教学观念，在教学中融入课程思政，以更好地培养高素质技能人才。文章分析了技校数学课程融入“课程思政”的积极意义，提出了技校数学课程融入“课程思政”的有效策略供参考。

简介：摘要：新课改理念推出后，人们对于小学数学教学的要求逐渐提高。为了更好的迎合教学领域发展步伐，数学教师需要不仅需要对课程进行全面的改革，同时还应对自身的教学方式与方法进行不断的改善。

简介：摘要：结合中职数学课程的育人特征，对思政元素的融入进行剖析，得到中职数学课程教学中的问题，通过对各项影响因素的分析，确定了思政元素融入的方法，以此提高数学课程的教育质量。

简介：摘要：随着教育改革的不断深入，新课程理念已经逐渐取代了传统的教学观念，成为当今教育教学的主导思想。在这样的背景下，初中数学课程的教学方式也发生了巨大的变化。为了更好地适应新课程理念的要求，本文将从多个方面对初中数学课程教学的思考进行探讨。

简介：中学数学教学是学校教学的重要组成部分，它在教育学生，陶冶学生，发展学生思维能力等方面都起着十分重要的作用。随着社会的发展，人们对数学教育的要求会越来越高。新课程改革的实施，顺应了时代的要求，汲取了诸如人本主义教育的理念、教育民主的理念、教育公平的理念、主体性教育的理念、个性发展理念等。

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