简介:摘要: 随着时代的发展和社会的进步,教育信息化改革成为必然趋势,传统家校共育模式已经不能满足当代教育,无法有效解决教育过程中产生的种种问题。2020年因新冠肺炎疫情,中小学基于钉钉平台开展家校共育,在复产复学后钉钉平台依然是中小学家校共育的重要平台。本研究从城乡结合部初中学校传统家校共育的现状,钉钉平台在城乡结合部初中学校家校共育实践中的具体运用及效果探究进行分析,对提升家校共育新机制提供了一定参考意义。
简介:摘要:现代信息技术平台“钉钉”和“爱学班班”的广泛应用,正在对数学课程内容、数学教学、数学学习等产生着深刻的影响。“战疫”期间各地教育部门提倡上网课,利用“钉钉”和“爱学班班”来呈现以往教学中难以呈现的教学内容,实现“钉钉”和“爱学班班”与数学教学的有机整合。这种做法就是将“钉钉”和“爱学班班”与数学教学相融合,在内容上“把抽象的算理算法借助“钉钉”和“爱学班班”进行生动形象演示”,这就使得“钉钉”和“爱学班班”实质性地成为数学课程教与学的必要工具,掌握“钉钉”和“爱学班班”已成为学好或教好数学课程的必要条件。
简介:摘要目的探究颈椎前路椎弓根基底部螺钉的最佳进钉区域及进钉方向。方法选取2018年1月至2019年5月在宁波市第六医院行颈椎CT扫描无明显异常的健康体检者完整影像学资料50例,其中男24例,女26例,年龄20~49(32±5)岁。以DICOM格式导入Mimics软件后进行三维重建。在冠状位平面上,将C3-7节段椎体前缘中线至左侧Z线(作过钩椎关节前缘和上终板交点与椎体前缘中线平行的线)之间的椎体等分为9个区域,再置入直径为3.5 mm的模拟螺钉。分别记录各个区域螺钉的长度(L),水平位螺钉与椎体后缘的角度(α),在矢状位螺钉与椎体前缘的角度(β)。组间数据比较采用独立样本t检验。结果螺钉最佳区域分布,男性为C3、C4的9区,C5的8、9区,C6的2~3、5~9区,C7的1~9区。女性为C3的9区,C4、C5的3、6、8和9区,C6的2~3、5~9区,C7的1~9区。男女的最佳区域分布大致相同,每个节段的9区都是最佳区域,且螺钉长度最长。C3-7呈逐渐递增的趋势,C3的螺钉区域最少,C4和C5的区域较少,而C6和C7的区域最多。男女的C3-7椎体水平位角度范围在1、4和7区分别为44.0°~47.2°、40.2°~45.3°;2、5和8区分别为35.1°~41.4°、34.6°~38.7°;3、6和9区分别为30.0°~37.2°、30.2°~34.5°,均呈逐渐递减的趋势。男女的C3-7椎体矢状位角度范围在1~3区分别为85.3°~97.4°、80.5°~88.9°;4~6区分别为101.2°~113.7°、101.0°~109.3°;7~9区分别为116.6°~128.8°、119.9°~125.3°,均呈逐渐递增的趋势。男女水平位和矢状位角度差异均无统计学意义(均P>0.05)。结论颈椎前路椎弓根基底部螺钉是一种可行的内固定技术。其置钉区域较广,且可依据Z线作为置钉的参考。
简介:摘要:随着信息化已走入教育领域,逐渐融入到各类学科的教学当中,然而信息化平台教学的不断成熟,逐渐走进校园,借助直播平台授课已经成为现代远程开放教育的一种新模式。但是在信息化平台教学的具体实践过程中,可以实现教师在家直播,学生可以在家用手机上课。直播可以实现视频会议、网络直播、网络录像等功能,学生与老师可以实现远距离传递影响、声音,还可以分享桌面并适时的开展交互讨论。因此无论是教学方式、手段、备课方法、思路,授课模式,教师的整体水平、综合素养、文化知识,直播授课都给老师提出了高要求、严标准。如何改善教学模式,提高复习质量,推进汽修专业理论复习信息化教学是中职汽修专业急需解决的问题之一。