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  • 简介:信息时代条件下的大学英语教学必须要适应现代科技与社会发展的实际要求,培养具有创造性思维、能够进行自主性学习、将知识与实践相合的人才。建立在建构主义基础上的发现式教学方法正是在这一条件下的产物。

  • 标签: 建构主义 过程教学法 自主学习 发现式教学
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  • 作者: 唐尚存
  • 学科: 语言文字 > 英语
  • 创建时间:2010-11-21
  • 出处:《时代英语报》 2010年第11期
  • 机构:叶澜教授说:“一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年的反思有可能成为名师。”可见,教学反思对于一个教师的专业成长有多么重要的作用。反思对于一个人的学习、工作的不断发展提高有着极其重要作用。什么是教学反思?为了追求教学实践的合理性,有效性,为了发现新问题,我们可以通过反思得以实现。教学反思不是一般地回想教学情况,而是在教学中不断发现问题,并针对这些问题调整教学方案,使教学方案更合理。教学反思追求更多更好的方法,提高课堂的实效性。教学反思是对教学理论和实践持一种健康的怀疑,并及时把思想变为行动。一个教师如果能不断进行教学反思,经常研究总结,那么其教学水平将不断提升。
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  • 简介:在当前中等职业教育中,英语专业人才的地位已经表现得越来越突出,其中最重要的原因就是,在市场经济日益完善和健全的进程中,社会对英语专业人才能力的的需求也越来越高。如何培养出能够适应市场经济条件下对英语熟练应用,并且具有一定专业技术技能的人才,是我们亟需解决的一个问题。该文就当前中职生英语学习现状,进行了有针对性的分析,并根据自身教学经历对在教学过程中应该注意的方面方法进行了初步的探索。

  • 标签: 中职生 英语学习 教学方法
  • 简介:语言对比研究的关键是比较视角的确定,以英语和汉语为案例,从方法论的角度探讨了语言与文化关系的内涵以及对比研究方法论的特征,同时提出了一个语言与文化对比研究的新范畴:"语言文化"。

  • 标签: 语言 文化 语言文化 对比 方法论
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  • 简介:中国饮食文化丰富多彩,博大精深,形成了八大菜系,是中国文化的重要组成部分。而江西的赣菜,虽不在八大菜系之列,但由于其独特的地理自然环境和历史条件,兼收并蓄,独具特色。然而,正如整个中国菜名翻译一样,江西赣菜的翻译较为混乱,除了错译、乱译、误译外,既缺乏统一标准,又无特色,而且大量的菜名还没有对应的译文。从跨文化角度,依据现有的中国菜名的通行的翻译结构和方法,参照西方菜名的表达形式,探讨赣菜翻译的策略和方法。力图将独具特色的赣菜所蕴含的历史文化和绿色健康的理念呈现出来,从而规范赣菜的翻译,提升江西国际旅游业形象。

  • 标签: 跨文化视角 赣菜特点 翻译策略和方法
  • 简介:本文以外语课程设计理论为基础,介绍并分析了现代外语课程设计的方法和模式,并结合现代外语教学实际,得出以下结论:一名称职的外语教师不应只满足于灌输现成的知识,而是要不断地培养自己的创新能力,努力学习和掌握外语课程设计理论和方法,因地制宜,因材施教地进行课程设计,充分地发挥各自的教学个性和创造性,大胆尝试,不断探索,努力提高外语课程质量和教学质量。

  • 标签: 课程设计 方法 模式 创新 能力
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  • 作者: 吴俊枫
  • 学科: 语言文字 > 英语
  • 创建时间:2010-09-19
  • 出处:《时代英语报》 2010年第9期
  • 机构:英语课堂教学被称之为教师和学生的双边活动,是因为我们认识到教师和学生都具有主观能动性。“师生互动型课堂教学”的探讨与摸索就是建立在这样的基本认识上展开的。学生在课堂中不只是倾听者、接受者、被训练者,还是作为一个主动参与者、实验者、探索者加入进来的。在这一过程中,要充分显示其主观能动性,他有优点要展示,有想法要表述,有问题要暴露,他在这一过程中,通过反复认识自己,修正自己,使自己得到发展。英语教学忌以教代学,也就是教师讲得多,学生练得少。兴趣是最好的老师,是学好英语的关键。在教学中,教师要善于从多种渠道寻找方法,采取多种多样的形式促进师生之间积极互动,从而激发学生的学习兴趣,培养学生良好的学习习惯,让他们真正做到爱学、乐学、博学,打下扎实的英语基础。
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  • 简介:本文从中学英语教学与大学英语教学理念的差异入手,指出了中学英语教学中潜在的弊端及其对大学英语学习高原效应的影响;分析了效率原则在大学英语教学中的重要性,给出了效率的含义,并介绍了以提高效率为目的大学英语教学方法,如重视预习和复习环节.开设讨论课等。

  • 标签: 大学英语 教学方法 效率
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  • 简介:背景知识导入法。对于一些历史性体裁、人物传记或介绍地域文化的课文,教师可查找有关资料,以介绍作者、讨论课文背景或展示地图为切入口,把学生引入到真实的语境中去。老师也可根据教学内容的实际情况,选择向学生介绍课文的背景知识,或用简单的英语向学生讲述一个与本课话题相关的简短故事或故事摘要,将学生的注意力集中到该话题上;再通过提问、讨论等方式,强化或补充所需的内容,提高学生了解课文内容的兴趣。这样既完成了教学任务,又拓宽了学生的知识面。

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