简介：摘 要：课堂教学，作为教学的一种基本形式，迄今已有300多年的历史，因其优越性而为人们所普遍接受和采用。而且无论是现在，还是将来，课堂都是学校教学的主阵地，数学教学的主要目标都必须在课堂中完成。因而如何提高小学数学课堂教学效率一直是大家所关心的问题。

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简介：摘要小学英语阅读教学的目的是教给学生阅读方法，训练其阅读技巧，培养和提高学生的阅读能力。具体地说，就是使学生学会在英语阅读中有目的地去预测、思考和获取信息，并对它们进行分析、推理和判断，从而准确地理解文章的内容和思想意义。

简介：摘要课堂情境创设的方法是灵活多变的，或者说它不是一种固定的模式教学法，凡在课堂教学中教师所采用的教学法引起了学生情感的共鸣的，均可视为课堂情境创设。因此它是一种综合式教学法。。

简介：摘要语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。那么，怎样提高课堂教学的有效性呢？

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简介：摘要：目前社会快速发展，人们的生活已经离不开相关的信息技术，所以对于学生来说，其需要全面的掌握相关的信息技术，所以在当前的高中教学过程中，需要全面的对学生进行相关的信息技术培养，但是对于当前的高中信息技术教学来说，在实际的教导过程中仍然存在较多的问题，如教师对于信息技术教学来说缺少足够的认识，并且其相关的处境也较为尴尬，高中学生关注的多是高考，而高考却没有靠相关的信息技术课程，所以教师都会将信息技术作为相关的副科来进行教学，导致信息技术无法满足其实际发展需求，影响了学生的综合提升效果。

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简介：摘要在新课改背景下，高中数学教学水平已经在近年来有了很大的提升，但由于新课程标准对于高中数学教学提出了更高的要求，而高中数学本身对学生来说又具有着一定的难度，因此，在实际教学中，仍然存在着教学效率过低的问题，并对实际教学效果造成了不小的影响。为此，本文结合实际教学经验，从多角度入手对提升高中数学教学效率的方法展开了探讨。

简介：摘要要提高小学语文课堂教学效率，不是单方面可以完成的。教师必须转变观念，合理分配课堂教学时间,为学生营造宽松、良好的教学氛围，准确把握好课堂教学节奏、巧妙创设课堂教学情境、灵活运用课堂教学技巧，努力缩短师生之间的心理距离，使学生具有积极参与的心理状态。使学生学会学习，这样学生就会永远处于积极乐观的发展状态，从而真正成为学习的主人。

简介：　　摘 要：数学课堂是培养学生逻辑思维能力和推理能力的主要场地，随着课程改革提出的“自主学习”逐渐得到追捧后，小学数学教师开始在课堂上着重培养学生的自主学习能力，试图进一步提高数学课堂的教学效率。本文主要从“自主学习”“合理导入”“明晰重点难点”三个方向切入，旨在探讨提高小学数学课堂教学效率的策略。

简介：摘要现代教育技术迅速发展，“信息技术”已经越来越深受重视。而它作为一门全新的学科，其教学思想、方法和策略都还处于不断探索与研究之中，它与语文等基础学科有许多不同之处。教师应当充分利用原有基础学科中的教学经验并结合计算机这门新型学科的特点来搞好计算机教学。本文就结合近年来自身的教学实践，对小学信息技术课的教学作一些探讨。

简介：摘要本文在分析影响初中地理课堂教学效率的相关因素的基础上，重点就提高初中地理课堂教学效率的有效措施进行探讨，旨在为当前的初中地理教学能够提供一定的理论借鉴和实践参考。

简介：摘要小学语文课是义务教育阶段最基础的课程，也是所有学科学习的重要基础，是工具性以及人文性兼具的学科，对学生的长远发展是有直接影响的。教师在小学语文课上要明确互动教学的重要作用，并借助对课堂互动的有效组织，促进小学语文课效率的提升。新课标对小学语文课上的有效互动是有所要求的，教师要对互动的方法进行不断创新，促进学生的全方位成长。

简介：摘要新课程改革的实施犹如一缕春风，给政治教学带来了新的机遇，同时也对教师教学提出了新的要求，如何在有限的课堂时间内，提高初中政治课堂教学效率，就成为了广大教师必须研究的重要课题。鉴于此，笔者结合自己的教学经验，主要从精心备课，以保证课堂教学顺利开展；采取多种方法，激发学生的学习兴趣；合理运用多媒体教学手段，以提高课堂教学效率；理论联系实际，达到学以致用四方面就此问题进行了具体探究，以期提升学生的政治素养。

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简介：摘要在语文课堂上教师尽量讲的少些，讲在该讲之处；问得少些，问在该问之处。讲的少却讲得精当，做到点石成金，问的少却问得神妙，这样，才能实现真正的高效课堂。

简介：摘要如何培养中学生数学自学能力、教会学生学习的意义重大，它不仅仅能帮助学生很好的学会知识，更重要的是，它能帮助学生增强自身的技术和技能。数学学科所具有的思考性、知识的发散性和思想的延伸性，要求学生必须充分利用自学这种学习方法。自学是一种自主、探究、发散式的学习方法，它会使学生更能掌握和理解数学的真谛。为此，我注意学生的学法迁移，让学生通过“学法”到“仿法”最后能“创法”。学生才会由对知识的被动接受转变为对知识的探究，并逐步形成自学能力。