简介：探究基于萨提亚模式的心理健康课程对初一学生自我评价及情感的影响,将60名初一学生分成实验组(n=24)和对照组(n=36)。对实验组实施萨提亚心理健康课程干预,对照组不干预。使用《自我评价量表》《积极/消极情感量表》对两组被试的自我评价和情感改变进行前后测。与对照组相比,实验组被试的自我评价水平和积极情感水平明显提高,消极情感水平明显降低;心理健康课程干预带来的自我评价提升可有效预测初中生积极情感水平的增加,但不能预测消极情感水平的减少。结果显示,萨提亚模式的心理健康课程能够提高初一学生的自我评价水平,并提高其积极情感水平,降低消极情感水平。

简介：传统的华夷观念是以华夏文化优越感为基础、以儒家礼法制度为依托而产生的一种＂华尊夷卑＂的思想体系,华夏人的这种主观意识随着文化程度的不断提高而逐渐扩展为一种社会性的意识形态,进而形成了尊礼义文化、贱夷狄风俗、用夏变夷、夷夏之防等观念的＂华夷之辨＂。宋朝有着它特殊的时代背景,所以这种传统的华夷观念表现得更为突出些。

简介：作为中小城市的师范专科学校,如何在改革的大潮中立于不败之地,那就要打破以往办学上存在的过分强调正规化、学院式、封闭性教育的框框,把师专办成多形式、多功能、高层次、全方位的学校。一、多形式的大师范教育1.普通师专教育。它是从统一高考达到一定分数线,而有志于从事教育工作的高中生中招生,学生按专业学完规定的课程,成绩合格由国家统一分配到初中任教。这只能是师专教育任务之一。2.职业技术师范教育。根据当地城乡经济发展的需要,为本地区的职业中学、技工学校,农业中学、厂矿技术学校培养具有一定理论水平和技术技能的职业技术师资。

简介：民族习惯法是独立于国家制定法之外，依据古代少数民族或民族地区的社会组织的权威而俗成（自然现成）或约定的具有强制性和习惯性的行为规范的总和。在贵州，多数少数民族都有自己本民族的习惯法，而它们对贵州旅游资源主要是民族人文旅游资源和生态旅游资源即绿色旅游资源的可持续发展取着重要作用。

简介：《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“总体目标”中明确提出：通过义务教育阶段的数学学习,学生能获得适应社会生活和进一步发展所必须的基本活动经验,并将基本活动经验与过去的“双基”并列进而形成“四基”.数学活动经验是一个内涵很丰富的概念[1].本文采用史宁中先生的观点：通过对具体事务进行实际操作、观察和思考,从感性认识向理性认识飞跃时所形成的认识[2].数学教学,本质上是师生共同进行数学活动的教学,所以学生获得相关的活动经验当然应该是数学课程的一个目标.将此目标落实到教学实践中时,基本活动经验具体形式是什么？在教学中的作用与意义又是什么？在积累基本活动经验的过程中需要注意什么问题？这些问题成为一线教师关心的问题.因此,本文以北师大版三年级下册第四单元《面积》（第一课时）教学片段为例,谈谈在这些问题上的思考.