简介:摘要:目的:探究在俯卧位机械通气治疗重症肺炎合并急性呼吸窘迫综合征的过程中采用全程护理干预的临床效果。方法:对我科收治的重症肺炎合并急性呼吸窘迫综合征患者进行研究。随机将患者分为参照组(常规护理)与实验组(全程护理干预)。观察两组干预前后生命体征变化情况、血气分析指标、带管时间、住院时间、呼吸机所致肺损伤发生率以及对护理工作满意度。结果:干预后,实验组呼吸以及心率更低,而SaO2更高,P<0.05。干预后,实验组PaO2以及pH更高,而PaCO2更低,P<0.05。与参照组对比,实验组带管时间以及住院时间更短,且护理满意度更高,P<0.05。结论:在俯卧位机械通气治疗重症肺炎合并急性呼吸窘迫综合征中,全程护理干预可以改善患者生命体征、血气分析指标,提高治疗效果,缩短患者住院时间,并有助于提升患者满意度,值得推广。
简介:摘 要:让语文课堂绽放美丽,老师向40分钟要效率。课堂要找准情感激发点,激发孩子们的阅读兴趣,以读代讲。学生是课堂的主体,语文阅读教学中应该根据学生身心的发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的阅读兴趣,努力提高课堂教学的效率。语文课的教学要有语文课独有的特点,是有别于品德与生活,有别于历史和地理课的教学,注重听说读写的训练,注重语言文字的运用,以练导学,让语文课更有其独特的魅力。课堂上利用孩子们的思维展开点,体验语言文字的魅力,学会用好的词和句子。适时强化心灵兴奋点,升华情感,效果事半功倍。
简介:贵刊2004年第3期在《问题·争鸣》栏里登载了戴、代二位老师的《“1:2”不能写成“1/2”吗》一文,认为1:2可以写成1/2。2005年第二期又刊了王老师的《也谈“1:2”与“1/2”》一文,他认为,比就应写成“1:2”的形式,而�