简介：摘要：随着当今时代的飞速发展，各类行业对知识型人才、创新型人才和应用型人才的需求都呈现出与日俱增的趋势。在当前社会条件下，诸多教学实践已经证明了传统的教学理念和教学发展已经不再适应时代发展的要求，将实施素质教育的核心转变为以培养学生的创新能力和高阶思维能力已经逐渐成为当今时代背景下教师开展课堂教学活动的重中之重。数学作为培养学生计算能力与思维模式的一门基础学科，将高阶思维贯穿其中，不仅可以革新传统的学习理念，还可以从多角度激发学生的创新思维，促使学生能够很好地将知识运用到发现问题与解决问题中去，进而能够最大程度的激发学生的主观能动性。本文将在借鉴国内其他学者已有的研究成果的基础上，详细阐述小学数学的高阶思维与培养，并提出针对性的有效策略，以期能够丰富现有的研究成果。

简介：摘要：小学生思考问题往往因为不够全面深入而对知识的学习掌握处在低阶，数学教学肩负着锻炼学生思维深度、广度的重任，教师应该深刻认识到小学生高阶思维能力培养存在的不足，充分利用数学学科的优势来培养孩子们的思维向高阶发展，从而切实培养孩子们养成良好的思维品质，能够以高阶思维进行学习，提升数学核心素养。

简介：摘要：核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。2022版《数学课标》提出数学核心素养是引导学生”用数学的眼光观察现实世界、用数学的思维思考现实世界、用数学的语言描述现实世界”。美国教育家布卢姆将思维过程具体化为六个教学目标，高阶思维主要指创新能力、问题求解能力、决策力和批判性思维能力。要通过数学教学培养学生的高阶思维，就要从问题着手，培养学生分析问题、解决问题的能力，此外，还要培养学生的创造能力、批判性思维。本文从核心素养背景下小学数学教学高阶思维培养任务和目标出发，谈论高阶思维培养的具体策略。

简介：

简介：摘要：现如今，随着我国教育的快速发展，高阶思维指的是在数学课堂教学的过程中，提高学生的认知水平，对学生的数学创新学习能力、求解能力以及判断能力进行全面性培养，提高学生的独立学习能力，促使学生在主动学习的过程中，对自身的数学学科素养进行全面培养。最新的课程改革计划对在小学教育阶段培养小学生的高阶思维能力与良好的学习思维，也提出了更高的要求。数学是一门基础学科，是学生未来理工科知识技能学习的基础，需要学生具备一定的抽象思维能力和逻辑思维能力。因此，小学数学教学中，教师需要注重培养和提升学生的高阶思维能力。文章结合小学阶段数学教学实际，对如何培养小学生数学高阶思维能力进行了剖析和思考。

简介：摘要：近些年在素质教育课堂教学的改革中，众多一线教师们觉得传统教学模式并不能很好的推动学生综合发展。在传统教学模式中，教师在教学过程中很容易遭受中国应试教育影响，在课堂上教授课本的专业知识为主导，高度重视学生低级思维的灵活性,但这样的教学模式针对学生思维灵活性并没有好的锻炼作用。因此，现阶段的教师要积极改变教学模式，在学生核心素养的环境下，教师要积极在课堂上开展有关的课堂教学活动，根据正确引导学生进行系统的学习，提升学生在课上的参与度，激励学生主动思索问题，引导学生提出问题，让学生建立起一个学科知识学习体系，提升学生的综合能力。

简介：摘要：高阶思维是指可以体现出较高认识水平的思考活动与能力，在小学语文学习中集中体现在对课文的分析、评价和鉴赏上。小学语文教学要从创新能力、问题探究能力、批判性思维等角度对学生思维进行提升，满足新时代对于学生素质的全新要求，适应新课程标准与素质教育理念。借助语言引导、提出问题，可以促进学生提高能力，获得语文学科核心素养。

简介：摘要：小学阶段的教育无论是在一个人学习还是成长的过程中都尤为关键，作为学生接受教育的初始阶段，在小学教育阶段中引入高阶思维培养，能够强化对小学生思维能力的教育，为他们日后的发展打下良好的基础。众所周知，语文这门学科是小学阶段的主要学科之一，分层次作业设计能够从实际出发，因人而异地设置个性化作业，促进高阶思维在语文作业设计中的养成，因此，语文教学也成为了培养小学生高阶思维的重要渠道。加强对指向高阶思维培养的小学语文作业分层次设计研究工作，是积极响应国家号召的表现，能够帮助小学生树立正确的三观，培养他们的分析思维、逻辑思维、判断思维、创新思维以及协作思维。将高阶思维培养与小学语文作业分层次设计相融合，能够有效地提高小学生的高阶思维能力，推动小学语文教学质量的提升。

简介：【摘要】在数学教学活动中，作业是反馈教师教学目标达成度，判断和巩固学生学习效果的一种方式，为教师改进和完善教学方法提供一定的依据，同時对学生分析、综合、评价、创造能力的培养也具有促进作用。随着“双减”政策的出台，减轻了学生的作业负担，同时，“双减”政策对学校作业设计提出了更高的要求。本文从分析小学数学作业与高阶思维的融合途径入手，探索了指向高阶思维的数学作业设计策略，从而促进学生高阶思维的发展。

简介：［摘要］针对中学英语阅读教学中常见的浅层思维和结构碎片化问题，本文以《中国中小学生英语分级阅读标准》提出的四个原则为基础，研究中学英语阅读教学中的问题链设计，应用问题链开放认知，整合内容，构建反思与迁移应用从而发展学生批判性思维，理解文本信息，拓展文本内涵，促进深度学习，提高思维品质。

简介：【摘要】

简介：摘要：本文旨在探讨小学语文高阶思维下的作业设计策略，通过深入研究学科特性和学生认知水平，提出一套富有启发性和引导性的作业设计方案。文中涉及了语文教育的重要性、小学生认知水平的了解、高阶思维的培养策略，以及具体的作业设计方法。通过这一研究，旨在为小学语文教育提供创新性的思路和实践方法。

简介：

简介：【摘要】目前我国常用的三大经典基金绩效考核模型都是以均值一方差ＣＡＰＭ模型为基础，而均值一方差ＣＡＰＭ模型中的系统性风险只考虑二阶矩风险即波动率，忽略了高阶矩风险。通过在传统ＣＡＰＭ模型中加入零成本的负协偏度投资组合和零成本的正协峰度投资组合作为高阶矩风险溢价可重新解释基金风险与收益间的平衡关系。研究结果显示，众多基金的投资组合中都存在负协偏度风险，基于高阶矩的考核模型优于基于传统ＣＡＰＭ的考核模型。

简介：结合实验教学设计，阐述如何让学生从实验教学情境中发现问题，制定探究计划，选择合理的实验装置进行实验，获取客观、真实的数据，并在处理实验获取信息的过程中，经历“比较-概括-抽象”“分析-评价-创造”的思维过程，发展学生高阶思维能力。

简介：通过创设需要学生去面临的任务情境，使学生经历数学思维过程．而所设计任务的思维层次不同可以促进学生不同层次的思维水平发展：促进学生高阶思维，并非要设计难题，任何学习内容都可以设计成不同思维层次的任务要求，激发学生进行分析、评价、创造等高层次思维；高阶思维能力发展基于学生主体参与，设计探究性的任务，驱动学生自主探究；而《义务教育数学课程标准（2011年版）》中“探索”所描述的数学活动过程定位在学生高阶思维水平，对照“探索”内容，可以整理出有效设计培养高阶思维能力的任务内容．

简介：柏承昆山厂经过产品结构调整后，未来营运展望已备受市场瞩目，根据计划柏承将领先把中小量及JIT(JustInTime)生产模式导入华东HDI板市场，期望与同业进行差异化竞争，将抢攻非手机之HDI市场，以平衡单一的手机市场所带来的风险，并将量产十八层以上高阶传统板。展望明年，昆山厂HDI手机及非手机比重，

简介：摘 要：在初中数学课程教学过程中，有效地培养学生的高阶思维能力水平，推动学生思维品质能力的提升，这是初中数学老师的重要教学责任。那么如何在初中数学课堂教学中实现对学生高阶思维能力的培养，这是初中数学老师在教学中需要积极探索的一个问题。作者将在本文中研究在初中数学课堂教学中，以合理化地设计问题来驱动和引领学生有效思考，提升学生思维品质的灵活性、创新性等，最终提升初中数学课程教学质量，推动学生学习能力的增强。

简介：

简介：苹果推出的iPhone4G采用AnylayerHDI板，是透过盲／埋孔迭构来增加层板的密度，由4个双面铜箔基板组成的8层迭构，中间再加上一层以上的双面板，经过雷射钻孔方式，使任何1层均可任意连接至另一层，不过制作过程必须经过5次压合、5次电镀以及5次钻孔，与3阶HDI板相比，至少要增加30％的产能才足以因应。