简介：本文对学困生的转化阐述了几点拙见，一、“解铃还须系铃人”二、千般变化,殊途同归三、持之以恒,常抓不懈。关键词学困生定划评价帮补指导寻光换位联手中图分类号C623文献标识码A文章编号1672-691x（2010）04苏霍姆林斯基说“在我们的创造性的教育工作中，对‘后进生’的工作是最难啃的‘硬骨头’之一，这样说没有哪一位教师是不肯赞同的。”“这些孩子不是‘畸形儿’，他们是人类无限多样化的花园里最脆弱、最娇嫩的鲜花。”作为灵魂工程师的我们，深知其意。“教师工作的全部意义和价值在于每一个孩子具有美好的心灵和健全的体魄，给每一个孩子都插上智慧的翅膀。”柳斌说。学困生的转化是“教师工作的全部意义和价值”的表现之一，借此，浅谈之拙见。一、“解铃还须系铃人”学困生是多样化的，教师在应试教育的过去，如何待学困生不言而喻。在素质教育的今天，要将功赎过，旧貌换新颜“要把学生培养成人，须着力点燃学生心灵的火花，而要点燃学生心灵的火花，教师自己必须是一个火把，必须心目布满了炽热的阳光”。而这阳光便是对学生的爱，对学生的笑容。“没有爱就没有教育，没有兴趣就没有学习”。实践证明，建立新型、民主、平等的师生关系是转化的基础。学生亲其师,，才能信其道，乐其行，才能真正晓之以理，动之以情,导之以行。二、千般变化,殊途同归“良好的开端是成功的一半”。关键是第二步，即定划、评价、帮补、指导、寻光、换位、联手。定划每学期伊始，因人而异，分层制定转化学困生相应的小而可行的阶段性目标计划，使学困生通过努力都能达到，让他们感到努力不断见效，拼搏定会成功。做到开学有措施，周周月月有检查落实，期中期末有经验教训总结。这样，即能增强学生的自信心，又能激起学习的兴趣。评价随时、定期组织自评、他评。无论谁评，怎么评，对学困生特别要尊重，评价要客观、公正，承认差距，不唯分数论。让他们自己与自己比，今天与昨天比，允许他们出现反复，充分相信他们的智慧和能力。评价的尺度要逐步提高，让他们既感到有压力也有希望。因为教师的正面评价，是一种无形的力量，能促进他们尽快转化，取得新的进步。帮补针对学困生有较强的自卑感、孤独感，学期初，首先让学困生自选“小老师”，进行配对，展开“一帮一，一对红”等活动。另外，还采用课后立即补、定时补、抽空补、“优势互补”（“同位补差”为“移位补差”）诸形式，使学困生确实感受到大家庭生活的温暖，自己并没有被遗弃，这样既增强了师生间的凝聚力，也利于逐步养成良好的学习习惯。指导教师经常要有意识的指导督促学困生阅读有利于学习的课外读物，观看有教育意义的影视，积极鼓励参加有益于身心的文娱活动，让他们通过这些活动形式受到感染熏陶、开阔视野、增长知识、健康成长，不知不觉地“在学习中活动，在活动中学习”。寻光好事多磨，会发现学困生暂时是块“有瑕翡翠”，经雕琢即使寻到针尖大小的光点，也要及时加以肯定和赞赏。因为这是对学生成长的加油、喝彩，是学生精神上的滋润，是激励推动学困生克服困难，积极思维，力争日有所进，这也是教师对学生发自内心真诚的期望变法教学也要打破“吃大锅饭”，以改往日“一刀切”的教法。教学时，抓住时机，对学困生要因人而异、因材施教、循循善诱、诲人不倦。在提问、布置作业上要分层降低难度，使他们在学习上看得清，听得懂，做得到，尝到甜，将学习当作一种乐趣，由厌学到好学。换位长期以来，学生“领袖”是成绩优，表现好，乖乖生的专利，这样缩小了干部的选拔范围，又抑制了竞争机制，阻碍了学生能力的发展，与素质教育的今天格格不入。他们中也有不乏低分高能之才，让他们任干部，体味做“领导”的责任与艰辛，这样，他们既能珍惜他人的劳动成果，又能严格的约束自己，还能悟到“天生我材必有用”。多全其美，何乐不为?联手对于学困生的转化，家教的作用十分重要。家校联手，互通情报，双方都能随时了解到学生在校内外的表现情况，对不良行为能及时、准确、果断的采取相应的措施，消除在萌芽状态；其次，各科任教师也要紧密配合，多管齐下，便于走向成熟，让学生感到所有的人都在关心他们的成长，他们才有可能积极主动的配合教师家长，使一切达到圆满。三、持之以恒,常抓不懈学困生的转化，任重而道远。“恒心是达到目的地最近的路”。只要措施得当，成效明显，“横下一条心，一直朝前走，不达目的地，永远不罢休”。也只有锲而不舍，想方设法转化学困生，才能体现出“教师工作的全部意义和价值”。

简介：摘要：结合中学班主任工作教育实践积累，本文就“学困生”形成的原因作出了中肯详细的分析，对转化“学困生”提出了八点做法，可有效地转化“学困生”的行为习惯及提高班主任的工作成效。

简介：

简介：“给我一个支点，我可以撬起整个地球。”这句家喻户晓的名言出自古希腊物理学家阿基米德之口，形象阐述了著名的杠杆原理。日后被世人的不断引用，又延伸出了另一种注解：凡事找到合适的途径与方法，便有改变一切的力量。身为校长，我一直在追寻教育的本真，探求一个教育的支点（简称“两个转化）：即如何将理念转化为行动，如何将行动转化为学生的素质成果。朦朦胧胧探寻20多年，直到2014年参加教育部开县实验区的“课程领导力建设”的培训、实验、研究，才顿感茅塞顿开。

简介：【摘要】“问题”学生的教育是班主任教育工作中的难点，只有从心出发对学生付出爱心、耐心让他们体会到教师真真切切的爱，学生才会信任老师，听从老师的教导从而加以改正。“问题”学生更需要从家庭着手让家长配合，改变自己的教育方法才能达到事半功倍的效果。

简介：[摘要] 英语学业不良学生，在农村中学所占的比例大，深入研究这类学生的特点及其成因，并在实践探索中找出如何转化“学困生”的英语学习，具有十分重要的现实意义。本文分析“学困生”的现状、成因。通过师生对“学困生”的帮扶，在教学、心理等环节施加“催化剂”，从而达到矫正“学困生”心理，改善其英语学习行为,转化“学困生”的目的。

简介：改善二苄叉山梨醇系成核剂稳定性的方法；含结晶成核剂的聚乳酸组成物；甲基三乙氧基硅烷偶联剂的制备；分散性，相容性良好的成核剂。

简介：热塑性组成物用双环[2．2．1]庚烷二羧酸酯成核剂；结晶成核剂及性能优异的结晶聚合物组成物；聚丙烯用成核剂；具有良好耐热性及光泽性的聚烯烃树脂用成核剂酰胺类化合物；含有机磷酸酯的聚丙烯成核剂及制备。

简介：晶形成核剂组成物及结晶聚合物；热塑性树脂用成核剂。

简介：成核剂色母粒的制备方法美国专利US2015，0152248A1本专利提供了一种制备成核剂色母粒的方法，该成核剂色母粒可以提高烯烃树脂的透明度和物理性能。该方法是在生产色母粒的过程中将成核剂加入到烯烃聚合物中，将烯烃单体与成核剂单体相聚合，在烯烃单体聚合之前或在聚合的过程中，将上述烯烃单体与成核剂单体的聚合物加入到有机铝化合物中、或者有机铝化合物与有机溶剂的混合物中，通过这种方式可得每100份的烯烃单体中含有0．05～20份的成核剂单体。

简介：含酰胺化合物作成核剂的树脂组成物

简介：本发明涉及高分子材料领域，具体涉及一种有机成核剂及其制备和应用。本发明的有机成核剂包括如下重量份的组分：聚乳酸-聚多元醇嵌段共聚物1-100重量份；聚乳酸0-50重量份；其中，所述聚乳酸一聚多元醇嵌段共聚物的结构通式如下：PLA—R1-PLA；其中R1为聚多元醇，PLA为聚乳酸。本发明的有机成核剂产品的共聚结构稳定、分子量分布均匀、共晶结构完善、可以有效提升聚乳酸树脂的结晶速率，有助于提高聚乳酸共混物的相容性，得到耐化学性、耐热性优异，并且透明性较好的聚乳酸及其组合物制品，在聚乳酸类制品制备领域具有广阔的发展和应用前景。

简介：据统计我国甲醇生产厂已达200多家，并仍在继续增加，所用甲醇合成催化剂为铜基催化剂。该类催化剂活性高、选择性好、操作条件温和、但对于原料气的纯度要求较高，特别是对硫、铁、镍和氯等杂质非常敏感，极易引起甲醇合成催化剂的失活，硫及氯对催化剂的影响已引起广大厂家的高度重视，而羰基铁、镍由于受分析条件限制，被广大厂家所忽视，脱除原料气中的羰基铁、镍能有效地延长甲醇合成催化剂的寿命，降低粗甲醇中的杂质含量，降低生产成本，使生产管理登上一个新的台阶。

简介：

简介：本文从粉末涂料助剂的特点出发,介绍抗氧化剂、颜料分散剂、紫外线吸收剂和光稳定剂、抗静电剂和电荷控制剂、摩擦增电剂、防结块剂、抗表面划伤剂和增滑剂、催化型固化剂等,并且给了详细的解释。

简介：研究了添加剂和氧化剂对Mg-PTFE红外诱饵剂线性燃烧速度和辐射强度的影响。结果发现随着添加剂含量的增加，红外诱饵剂的线性燃烧速度逐渐增大。同时Mg-PTFE／A的辐射强度比Mg—PTFE红外诱饵剂的辐射强度显著提高，并且随着添加剂含量的增加，辐射强度也逐渐增大。随着氧化剂含量的增加，红外诱饵剂的线性燃烧速度逐渐变小，辐射强度逐渐降低。

简介：据“BritishPlastics＆Rubber．2004，（10）：16”报道，法国AdekaPalmerole公司推出聚烯烃成核剂／透明剂新产品ADKSTABNA21，NA11在改进聚烯烃光学性能的效果优于其老产品，而且许多改性效果优于山梨醇衍生物类透明剂。

简介：1．底面边长为2m，高为1m的正三棱锥的全面积为——m2．

简介：摘要学困生一般是指学习成绩或思想品德等非智力因素相对较差的学生。由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质和基础不同，每个学生存在着一定的差异。因此，每个学校，每个班级都会或多或少地存在着学困生。根据素质教育面向全体学生的要求，每一个学生都要有所进步、有所发展。因此，如何转化学困生是学校、班级面临的一项十分重要的问题。

简介：