简介：用超人毅力创造生命奇迹，以重残之躯书写极限人生，他就是被誉为“当代中国保尔·柯察金”的朱彦夫。2014年3月31日，中央电视台综合频道播出了“时代楷模”朱彦夫的事迹。

简介：摘要赏识，是通过欣赏和赞扬受教育者的优点，使受教育者能够自尊、自强、自信，从而发挥自身的潜能，发挥自身的创造能力，取得最大程度成功的一种教育模式。21世纪是知识经济时代，社会需要有极富创造能力的人才，这无疑给教育工作者提出了一个相当严峻的课题如何教育学生？如何能够通过有效的教育模式极大地调动学生的创造性思维？文中从“尊重学生，理解学生”、“信任学生，激励学生”、“宽容学生，维护学生自尊”三个方面阐述了赏识在教育中的独特作用。

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简介：晚上，我和妈妈在小区里散步。外面的空气真新鲜，草坪上有许多人在跳舞。我们也一块儿跟着跳，踢踢腿，甩甩手，扭扭腰，可开心了。回来的路上，我和妈妈比赛跑了一段路，妈妈已经大口喘气了，而我却一点也不累。

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简介：这是一家小店铺，前面做门市，后面住家。星期天早晨，老板娘的儿子从后面冲出来，对我大叫一句：“我告诉你，我的电动玩具比你多!”“你的电动玩具都是小的，我的，是大的!”小孩继续叫阵。

简介：生命健康权是公民最根本的人身权利。是公民参加一切社会活动、享有其他一切权利的基础。本考点与中学生的日常学习和生活有着密切联系．涉及的知识点主要有：知道法律保护公民的生命健康权不受侵害．了解法律对未成年人生命健康权的特殊保护．学会运用法律武器保护自己和他人的生命健康等。考试命题材料多会从我们生活中选取．题型以选择题、简答题和材料分析题为主．

简介：“爱”是永恒的主题，每个人对“爱”的感受、体会与理解是不一样的。考生虽小小年纪，却能对“爱”有着独特的理解，认为“爱”不是“讲排场”，不一定要“惊天动地”，更不是“作秀”，满足“虚荣心”，而应该“爱是干净的，是透明的，是美好心灵的自然流露”。

简介：你们得救是由于恩宠，藉著信德，所以得救并不是出于你们自己，而是天主的恩惠；不是出于功行，免得有人自夸。原来我们是他的化工，是在基督耶稣内受造的，为行天主所预备的各种善工，叫我们在这些善工中度日。（弗2：8—10）

简介：我曾经拜访过一位老者。攀谈时,我询问她是否收到过珍贵的礼物。她的眼睛突然一亮,娓娓道来：在那个没有电灯的年代,家家都用洋油灯。蜡烛是很珍贵的东西。某日城里的表姐来她家,送给她一支笔直的白色的蜡烛。她很喜欢,像收藏宝贝一样把蜡烛用一块布包好,然后放在柜子里。她一直舍不得使用,总想在某一个特殊的日子点燃那支蜡烛。可是她挑来选去,觉得没有哪个日子可以让她取出蜡烛。

简介：2013年10月8日晴当生命中一缕阳光刺破黑暗,当生命中一缕清泉浸润心田,当生命中一曲琴声振奋人心……当生命中有你,我才会活得自由,活得愉悦!雨后初霁。蔚蓝的天空上,几朵白云正悄悄地驻足。冲杯咖啡,被沸水冲荡后那褐白相间的在杯中静静旋转的色彩,

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简介：赵丽宏是新时期涌现出来的优秀散文家，也是江南散文的代表人物。他的散文融入了诗和音乐的韵律，注重韵味与理趣的结合，文章风格清新明丽。卓然独立。读他的散文，我们能读出一种自然之爱，一种生命的诗意。

简介：一个农民在山里打柴时拾到一只模样奇怪的鸟，那只怪鸟和刚出生的小鸡一样大，还不会飞，农民就把它带回家给女儿玩耍。调皮的女儿玩够了，便将怪鸟放进鸡群，让母鸡代养。当怪鸟慢慢长大，人们发现它竟是一只鹰。因为担心鹰会吃鸡，大家一致强烈要求：要么杀了那只鹰，要么放生。最后，农民决定将鹰放生。谁知，没过几天鹰又飞回来了。农民不断驱赶它，甚至将它打得遍体鳞伤，都没有用。

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简介：在课程改革面前,对于语文课程的定位是至关重要的。若能准确把握语文教学的方向和命脉,一切利于开展的形式和教法都值得提倡;若对于语文的定位模棱两可,那么再好的形式都会是缘木求鱼南辕北辙。现阶段,我们为了让语文课开展得生机勃勃,形式上热闹而有活力,便在内容上进行简化和调整,使更多的学生能参与进来,加大了学生的听说读写能力训练,其工具性得到了充分地彰显,而人文性逐渐萎缩。或问其原委,理由似乎也具有相当的说服力：人文性如何落实,非朝夕之功？

简介：“真实”是习作的生命，还学生以真诚，还作文以真实，是每一位语文教师义不容辞的责任。叶圣陶先生指出：“作文写什么呢？要写出自己的经验，经验又必须深切，必须正确。这就要从整个生活里下功夫，有了深切的经验，写作就不愁没有很好的材料了。”因此，我们要引导学生把自己看到的、听到的、想到的，以及亲身经历的事情，用恰当、真实的语言文字表达出来，写出真心实意。

简介：放学回家的路上，我发现有很多同学不遵守交通规则。我刚走到马路边，就看见两个小朋友在马路中间踢球。我马上走上前劝说他们。

简介：每个人都拥有不同的智能优势组合，“多元智能”指的是指人类的智能主要是由语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能、自然认知智能等多项智能组成。学生不同的智能组合将直接决定他们的优势趋向，小学数学教育应努力遵循小学生的认知及身心发展规律，关注、利用、培养小学生的智能组合，使其更为聪慧、个性、生命化地发展。

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