简介：《粤东女企业家口述史比较研究》栏目刊载的5篇访谈稿件，是“粤东地方文化中的女企业家——学生研究计划二期”中的部分成果。这个计划由汕头大学妇女研究中心主持，韩山师范学院“性别与潮汕文化研究”、嘉应学院客家研究院“文献与田野中的客家妇女研究”课题组参与。

简介：柯润璞(JamesIrvingCrump,Jr.柯迂儒)于1921年3月8日出生在新泽西州的纽瓦克。他的父亲名为詹姆斯·欧文·克朗普(JamesIrvingCrump,1887-1979),母亲名为玛格丽特·惠特尼(MargueriteD.Whitney)。他的父亲担任《男孩生活》(BoysLife)主编达25年之久,写过40多本书,很多收录于《男孩子书系》(TheBoysBookSeries)中。1963年,父子俩合写过一本有关中国考

简介：口述历史文献是高校图书馆特色馆藏资源建设的有益补充,在学术研究方面具有重要的意义和参考价值。文章简述了口述历史的发展概况,论述了高校图书馆创建口述历史文献的紧迫性、主要内容和方式,并从团队、资源和技术等方面,提出了创建口述历史文献的策略。

简介：摘要：本项目计划对南京赴湖北参加抗疫医务人员代表进行口述采集，为医务人员建立口述档案。因为抗击疫情的先进人物的典型事迹就蕴藏在抗击疫情一线医务人员的记忆中，所以开展抗击疫情医务人员口述资源档案采集项目，及时收集和构建“抗疫记忆”，从而真实记录抗击疫情的过程，挖掘南京抗疫医务人员崇高精神及背后的感人经历和故事。有利于将此次抗击疫情体现出的中华民族的先进文化、崇高精神、高贵品质记录下来，传承并弘扬下去，鼓舞中华儿女奋发图强，为实现国家富强、民族复兴、人民幸福的中国梦而努力奋斗。

简介：口述史教学是以口述史项目为依托的教学兼研究活动。国外许多学校将口述史作为正式的历史课程，教师在课堂讲授口述史的基本理论和方法，课外组织学生进行口述史的课题活动。一些实践过口述史教学的教师和学生都认为它是一项富有挑战性的、值得尝试的事业。我国的历史新课程改革重视吸纳口述史教学这一新方法，积极倡导口述史教学的新理念，鼓励教师和学生组织开展丰富多彩的口述史教学实践活动。

简介：“我刚进联盟的时候，有许多十分会打球的球员，”罗宾逊说，“其中有我们没留意甚至没听过的，比如里基·皮尔斯和维尼·约翰逊，他们的投篮都准得吓人。就算你严防死守，他们的投篮还是那么稳健，比如和阿利克斯·英格利什比赛时，虽然他投篮动作很慢，但是他依然能不停地得分。”说到这里德雷克斯勒插话道：“这些家伙到底是哪里来的？”罗宾逊笑了笑，继续说：“还有罗兰多·布莱克曼，他们太会打球了。刚从大学进入NBA的新人，根本不可能想到联盟充斥着这么多牛人，而当比赛进行到关键时刻，而你的对手中又有罗伯特·霍利，他一出手，他对你所对垒过的任何对手都不同，他一出手，你就会觉得，完了，这球会进。几乎无一例外。”

简介：摘要：在当前我国教育教学体系不断改革优化的背景下，全新的教育理念对历史教育工作提出了新的要求，需要教师及时转变自身传统教学思维，不仅需要强化学生对基础历史知识的掌握，同时更需要立足于核心素养培养工作，摆脱传统教学模式的束缚，注重对学生自主学习能力的培养，使学生能够基于教师的正确指导，完整自身知识体系的构建，丰富历史知识储备。口述历史教学活动的开展主要基于学生自主探究学习活动，这种教学模式能够更好地落实新课程改革工作目标。为此，本文基于口述历史下的高中历史课堂教学展开研究，并为广大高中历史教师提供几点对策，以供参考。

简介：【摘要】以前总以为听、说、读、写在语文、英语这些科目里有多么重要，多么重要。现在越来越感觉到听说读写在数学这门科目上，也同样重要。在学习小学数学中，“说”尤其重要，学生数学表达上想得清楚，就能说得明白，说得明白就能写得干净。小学数学教学大纲中提出了在数学教学中进行说话训练，发展学生数学语言的要求：要启发学生动脑筋、想问题，要鼓励学生质疑问难，提出自己的独立见解，逐步培养学生能够有条理、有根据地进行思考，比较完整地叙述思考过程。

简介：摘要：通过对铝箔轧机（下面简称轧机）使用二氧化碳灭火系统实际情况的总结、提炼，在实践中形成一套以“手指口述”培训法，为提升轧机员工个人应急能力，保障企业稳定发展进行探索和创新。

简介：手指口述操作有利于提升实训教学的安全性,为了将手指口述操作引入实训教学,文章首先阐述了手指口述操作的相关概念,分析了在实训教学中引入手指口述操作的作用,并从积极宣传、制定内容、示范引领、落到实处四个方面探讨了在实训教学中引入手指口述操作的方法。

简介：口述历史学是刚刚兴起的一门学科,与传统武术有着不解之缘。为传统武术搭建更完善的口述历史平台,对于抢救、保存中华民族这一宝贵遗产,弘扬中华民族优秀传统文化和爱国主义主旋律,有着深刻的现实意义。

简介：一、我的家庭我出生于1931年2月3日，农历生日是农历庚午十二月十六。从前习惯过农历生日，后来喜欢过阳历生日。我的名字是我父亲起的。据他说，母亲在生我的时候，他正好生着病，思维也较混乱，一直在胡言乱语，说什么“外面都是龙啊”之类的话，于是就给我取名为“梦龙”。

简介：本文对《勇士轻·士米尔》、《聪明的姑娘》等15篇民间故事中所表现的狩猎业、畜牧业、林果业、种植业和商业习俗进行初步探讨。

简介：自2012年阿坝州启动“口述历史”纪录片拍摄以来,截至目前,汶川县已拍摄制作《震中新生》《追剿匪首宋国太》《八旬老人入党记》《羌山红遍》《三江鹞子山“养生堂”》《羌医》《汶川姜维城》《禹的传说》等8部“口述历史”纪录片和《三江盘龙山坠机案》《新生》等历史资料片。今年7月3—4日,2018年度全州口述历史工作推进会在红原县召开,汶川县在会上作《以“五个精细化”为抓手,推动汶川口述历史纪录片拍摄制作新常态》的交流发言。

简介：吕家香,笔名孟嘉、吕山查。1933年生于江苏沛县。1949年考入青岛山东大学中文系。毕业后分配到山东医学院工农速成中学。1957年错划为右派。1979年平反改正后,任山东师范大学中文系教授,主要从事中国现代诗歌研究。著有《诗潮、诗人、诗艺》、《品与思》、《唐人咏怀绝句精品赏析》、《一朵喇叭花》、《温暖与悲凉》、《从旧体诗到新诗》等。

简介：口述史不仅是当代历史学研究的一种重要的方法，而且是一种新的历史教育手段。口述史教学是以口述项目为依托的教学兼研究活动。我国的历史新课程改革重视吸纳口述史这一历史研究新方法，积极倡导口述史教学的新理念，鼓励教师和学生组织开展丰富多彩的口述教学实践活动。《初中历史新课程改革中的口述史教学》一文在学习新课程标准的基础上，借鉴国外口述史教学理念，讨论了开展口述史教学活动。激发学生历史学习的兴趣，促进历史课程的生活化。引导学生开发和利用历史社区课程资源等问题。这些对于新课改背景下的历史教学无疑具有启发意义。

简介：[采访整理者辑注]本文是笔者根据当年访问记录整理的。这次访问的背景：一是纪念五四运动60周年,刚刚恢复不久的湖北省社联向华中师范学院（1985年改称华中师范大学）下达了＂五四运动在武汉＂研究课题,指定笔者为执笔人。在完成这个课题后,笔者被恽代英、林育南的思想和人格魅力深深感动,便选定他俩为研究对象,开始从编写其传记入手。二是中共党史学科是＂文化大革命＂时期的重灾区,该学科的拨乱反正工作。

简介：应用题活动是大班数学活动中较难掌握的一个内容,它是为幼儿进入小学打好基础,也是幼儿必须要掌握的一个内容,它既能帮助幼儿学习加减,又能发展幼儿抽象思维能力、分析能力、综合推理能力和口语表达能力。幼儿在初学编应用题时,常常出现生搬硬套教师编题的模式,或者语言表达不流畅、问题的设置不准确,加上加减运算本身的困难,造成了孩子惧怕编应用题。因此,我遵循学生的认识规律,

简介：2001年西安市档案馆举办“纪念建党80周年西安革命历史照片展览”之际，笔者从西安某干休所离休干部李宗南处，有幸征集到我百万雄师过长江的一幅珍贵照片，它的原件现存于中国人民解放军31集团军军史博物馆，其翻拍片存于西安市档案馆。通过征集工作，我才认识到李宗南是位出生入死、参加过大大小小战役的老革命，可他平时总是那么谦逊，默默无闻，以致于我认识他好多年而不知其一。老人今年70多岁，性格开朗和善，记忆力惊人，说起以前参加过的战斗，

简介：口述史方法是历史学研究中搜集史料、构建史料的一种重要方法，将这一方法引入非物质文化遗产研究领域，将不同于以往从某一具体非物质文化遗产门类本体出发的静态研究和研究者“自上而下”传统观看视角．而是强调“眼睛向下”的民间研究视角，能够将非物质文化遗产的变迁和发展纳入大的社会历史变迁背景之下进行考量性研究。口述史通过将几千年来基于口传心授记忆之中的民族文化转换成文字材料、进而有效获取非遗的最基本材料，留住非物质文化遗产的历史“记忆”，起到弥补文献资料不足，拓宽非物质文化遗产保护的研究空间．在非物质文化遗产保护应用中具有重要的价值意义。但同时，非物质文化遗产的独特属性决定了传承人的口述史同其他领域的口述史相比．又有一定的特殊性，因此，本文以重庆花丝镶嵌工艺传承人李昌义口述史为例，从田野实践角度出发，具体探讨口述史方法应用于非遗研究中田野调查工作的必要性，试图建立可操作性的方法体系及理论标杆，力求突破非遗口述史研究中传承人的客位身份，以带动深入研究口述史，同时，以传承人视角关注非遗传承现状，不仅为即将失传的传统手工艺留下技艺存活的可能，也希望能实现从田野到理论再到非遗保护机制的新思考。